五月是浪漫的，浪漫的五月总能营造出绚丽多姿的色彩，总能姿意出淡雅清新的情愫；五月，欢庆过劳动者的汗水，纪念过青春沸腾的历史，数学共同体的姐妹们紧紧拉住五月的手，一起成长，一起进步…… 在这五彩缤纷的五月里，我们共同体的姐妹们一起解读了四下数学第五至九单元的内容。
首先由赵老师在解读第五单元《三角形》关注了现实与思想的碰撞：有了现实的支撑，会增强学生的体验感，使数学学习变成一种需要，感受的是一种数学思想和生活气息。如《三角形》中关于《三边关系》的教学，82页主题图3更体现着“两点之间线段最短”的思想，所以可以合理改编为“公园草坪上操近路”，为什么要操近路呢？对学生刺激更强烈。赵老师解读教材时从小切口中生成亮点，教学内容的设计要有弹性，关注不同学生的数学学习需要，更关注过程的体验，关注过程体验中即时生成的东西，联系课堂中自己的具体做法。如《三角形》单元“三根小棒一定能围成一个三角形吗？”学生有自已的想法，为了让他们把自已的想法展示出来，可以安排了让学生自已动手把一根小棒剪成三段，然后去拼一拼，是不是能围成一个三角形这样一个教学环节。在师生、生生之间对话交流的基础上发展、推进教学进程。其次，在进一步验证学生自已的猜想，即“较短的两根小棒之和小于第三根小棒时不能围成三角形”与“较短的两根小棒之和大于第三根小棒时能围成三角形”时，组织学生开展组内合作探究，经验所得源于学生自已的动手做。
邵老师再解读《小数加减法》时，关注教材与生活的联系。在《生活中的小数》中涉及了“名数互化”的教学，名数互化是学生比较困难的一个知识板块，原因有：第一，学生必须要对进率非常熟悉；第二，小数点的移动也必须很明确，要有一定的数感做支撑。因此我们可以从这两方面入手，可以通过整理进率让学生熟悉进率，在常见习题的训练中提高互化的能力，为降低教学难度，可安排两课时进行探究。把教材挖到深处。
万老师再解读《统计》时，活动时间课《营养午餐》中提到，数学实践活动也是包容整合的一块实验乐土，它更多地关注：学生整合运用数学知识解决实际问题的能力，《营养午餐》是一个很好的研究素材。教学时我将实践主题改为《民以食为天》，整合渗入中国饮食文化、学校饮食结构、洋快餐等，以促进学生克服偏食、挑食等毛病，养成科学的饮食习惯，是学生生活指导的需要， 加强学生的德育教育。他在解读教材时不仅关注了课堂，更关注了学生的生活与健康。
总之，我们再解读教材时要认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。
