主持人：我们真的会引起全社会对家庭教育的高度关注了啊，这么多年来，黄老师奔走呼告的都是希望更多的人把精力用在雕琢孩子这个投资上转而往前移落实到对家长家庭教育的培训一直是一个火苗，我觉得今天可能真的要迎来了火炬满天星。接下来我们就把黄老师请到台上为我们分享家庭教育九字方针。
黄怀宁：好，真的是非常感谢中科大校友会举办这场家庭教育论坛，正如赵媚老师说的这样，这么多年我一直在呼吁这个家庭教育，一直在做家庭教育工作，也一直在做心理咨询的工作，我得到特别特别多的案例，有很多特别想给大家分享的东西，特别多的基本理念，希望能够跟大家一起分享。那我今天呢讲的题目叫做《家庭教育九字方针》。
一、少评价
这个九字方针是什么呢?我先问大家一个问题：孩子出生的第一件事是做什么？啊，哭，对了！那孩子为什么要哭呢？不安全嘛，
啊，脱离了妈妈的保护，哭是因为脱离了妈妈的保护，这突然的陌生的环境不安全。对，还有吗？呼吸，还有吗？懒，冷，哦，很好啊，
你看这个三个臭皮匠顶一个诸葛亮，这个答案其实就出来了啊。就是说我们的孩子，他为什么一出生第一件事就是哭，我们过去都认为这个孩子是为了呼吸，如果说哭是为了呼吸的话，那笑也一样可以呼吸啊，对不对，笑也是从肺里面气体出来，冲击我们这个声带，它一样可以呼吸的，其实他真原因就是环境变了，孩子在母体里面温度、湿度、整个的压力它变了，孩子就不适应，不适应就会难受。他一难受怎么样他就要哭。那这个孩子，他是怎么知道这个环境变了呢？“感受到的。”嗯。皮肤感受到的。对，还有呢？
嗯，其实，是不是我们这个身体里面有一种评估的一种机制，告诉你这个环境变了，对吧?就我们身体里面，它是有个评估机制在里面的。这个评估机制非常的厉害，它知道现在温度变了，我们的母体子宫里面它属于深部温度，深部温度的话至少差不多得有40到41度，它并不像我们通常讲的是36度啊，体温在36度，它不是的，它是个深部温度，你看一分娩出来之后，立马就温度就变了，对吧，我们环境室温的话，甚至只有二十七八度、或者三十度多一点，所以他才会难受，你看孩子长大以后只要难受，他是不是仍然会哭？是的，你打他、骂他是不是会仍然会哭，为什么呀？因为他的评估机制出来了，只要让我难受怎么样？我就会哭，跟我呼吸不呼吸没关系，我非常的难受，这个是评估机制决定的。我们的评估机制，比方说是36.5到37.5都属于正常体温，那么到了38度，我们会把它评估为怎么样？中温，哎，发烧了，你看是不是评估机制在起作用，一旦发烧了怎么样，我们体内会产生一系列的变化，对不对，你看又是评估机制，会引导我们做出怎么样一系列的行为改变。这个就是我今天要给大家讲的第一个三个字：少评价。
哎为什么？这个评估不是个好东西吗？确实是个好东西。但是我们刚才看到的这些评估是什么，叫做有机体评估。但是当我们告诉孩子孩子你怎么写字这么慢，你怎么这么慢腾腾的，你这个字怎么写的这么歪，你怎么还不去写作业，你看我们在家庭当中是不是充斥了数不尽的评价，是不是这样？是的。我们每天跟孩子交流，其实都是在评价他。我们在这个父母课堂上，让孩子家长来写每天给孩子说了些什么话，结果发现90%以上全部是评价的话，没有一句是关于事实的话。那我们对孩子做的评价是什么评价呢？这个就不是有机体评价了，这个叫做价值评估。
价值评估，对，这是我们最基本最核心的两种评估：有机体评估和价值评估。而我们人做的大部分都是价值评估，我们之所以希望我们孩子优秀，什么叫优秀的孩子？你看家长是不是这么认为的，就是我先给他画一个框子，如果我的孩子落在这个框子里面，我就放心了，我的孩子是个优秀的孩子，是个受欢迎的孩子，是吧。好了，假如有一点超出这个框子怎么样，我们就开始焦虑了，我们就开始难受了，对不对，我们就开始骂孩子了，哎你怎么就不能符合这个标准呢？你怎么就进不了这个框子呢？哎你看这不是很可笑吗？对不对，你之所以敢为孩子做评价，是因为你以为我年龄比你大对不对，我的经验比你多，我吃过的这个盐比你吃过的饭多，所以你听我的没错。
但是真的是这样吗？我们对孩子的评价那可是不得了的，那可是要命的东西。我不讲别的，我算你30岁生这个孩子，你30年的经验，跟我们人类的这个进化，至少都有300万年吧，我不讲多对不对，那我问你挣300万年进化得来的智慧，都超不过你30年的人生经验，你凭什么下这个结论？你现在这样一看是不是很可笑，对不对？
孩子本来玩的好好的对吧，你说问一声哎，宝宝你是喜欢小姨还是喜欢大姨，这孩子一下子懵了（哈哈哈），怎么了，是小姨还是大姨犯错误了吗？对吧，我们的评估是张口就来的，你是不带犹豫的不需要打草稿的。这个孩子出生的生日那天，你说，哎呀，你姥姥就是在这一天去世的，或者你姥姥就在你出生3天去世的，这孩子一下子都吓蒙的了，怎么？是我把姥姥搞死了吗？（哈哈哈）大家听起来是不是很可笑，评估就是一个可笑的东西。只有我们的有机体评估才是客观的，而我们的价值体系里面都是偏颇的，都是狭隘的，都是对孩子没什么好的东西，我们千万别这样做。
心理学家做了很多很多关于评价的实验，其中一个实验是这么做的。就是他在一个办公室里面找了几个人，只有一个人他是蒙在鼓中的，就对其他人讲，明天早晨见了那个员工的第一面，你一定要装得很惊讶的样子：哎，怎么搞的你今天气色不好啊，就讲这句话。好了，大家都领会怎么做了。
第二天早上大家都上班了，好了就那个员工，他刚刚走到这个单位的门口，要进那个大门时，他那个同事就过来了，愣了一下：哎小王你今天怎么气色不对啊，是不是有点生病啊？没有，我有什么病啊，我好得很。
好了，他进大楼上电梯了，电梯里面又碰到另外一个同事，立马跟他说，哎，小王你怎么搞的，感觉你今天有点气色不对啊，是不是哪里不舒服啊？没有，我好得很，没没没事。
上了电梯，到办公室门口了，又遇到一个同事，同样又惊讶了：小王 我今天看你气色不太好，你是不是有什么病啊？没有啊，我好得很啊。他已经怎么样语气已经顶不住了啊。
好了，他到办公室一坐下，经理过来了，巡视一下以后，经理跟他说话了：哎小王，我看你今天好像跟昨天有点不一样，你是不是有什么病啊？你哪里不舒服，你到医院去看，你现在工作也不是很忙，没事的。这一下，他就开始浑身就开始难受了（哈哈哈），这怎么搞的，对吧，他就真的很难受，他装不出来，他越来越不对劲，他坐不住了：经理，我真的是有点难受，要是没什么事的话，我请个假去医院看看。经理说行啊。好，他就出去了。
当他走出大楼之后，他就遇到一帮人，那就是实验组的各个老师，就跟他笑哈哈，跟他揭秘了，是这么回事，摄像头对着他，你看你所遇到的这些事全在这里面，其实你什么问题都没有。
你看这个就是评价带来的问题，这个叫什么，叫做评价性习得性的无能。我们可能有人听过习得性无助，或者叫习得性无能，有没有听过这个词？听过的。但是人类的习得性无助怎么样，非常的高级，我甚至不需要你做任何事情，我可以怎么样通过一连串的学习让你变得一无是处，就这么简单。你看，就是因为对这个孩子说了这几句话，就要生病了。
这个案例非常震撼啊，这个实验也是非常的让我们从梦中惊醒过来。我们尤其是中国人，太喜欢评价了，你没办法在这一点上看得出中国人有多么智慧。你知道吗，因为我这作个案的，不管他是啊孩子什么问题，大学老师也好，就是说各种企业高管也好，干部也好，他们做的一件事都是一样的，就是他们都非常会评价，非常厉害，他们那个嘴巴呀整天就架在孩子脖子上。这就是中国式的，太要命了，这个评价它不单单会让我们感觉人很难受，它会带来我们一系列的伤害，甚至会死人的。从个人成长到家庭的和谐，到人生的幸福，甚至到民族国家的战争，可以说都是因为评价，就这么简单。
事情的发生是这样的，不是最重要的，重要的是我是怎么来评价这个事情，这就要命了。当我们的孩子不断的被评价不断的被评价的时候，家长会干一件事情，因为孩子他是从外界认同向内部认同转化的一个特殊的个体，当你告诉他这个叫桌子的时候，他就认为是桌子，当你说这个叫做computer的时候，他就这么认为，他没什么别的选择，你告诉他这个叫冰箱他就认为是冰箱，但是当你告诉他他很笨的时候，当你告诉他你很慢的时候，当你告诉他怎么跟别人这么不一样的时候，他就会从此跟别人不一样。因为他始终是需要把外部的这个评价外界的认同慢慢的内化成自我认同，当他处处都感觉不如别人，处处感觉被父母否定的时候，那么最终他就形成了一套自我否定的评价体系，这多么要命啊！
你本来是希望他优秀的对不对，你希望通过评价给他一个好的引导的，但是他得到的全部都是坏的，为什么中国孩子创造性那么差，我们一直都忽略了创造性从哪里来呀，就是从家庭当中来，就是从孩子的自我感受当中来。当我们一评价一个孩子的时候，这个孩子立马就收缩，立马就开始产生防御机制，你这个字怎么写的歪歪倒倒，他立马就认为自己写不好字，他再写作业不敢写，当这个孩子很小的时候他什么都敢干甚至火苗都敢抓，是这样的吗？但是，“啪”一下打手以后他再也不敢抓了，他很害怕危险，他从父母的脸色里已经得到一个非常危险的信号，父母的语气父母的表情，其实都在不断的评价孩子，这很重要，们一定要理解这个评价带来的一个伤害，我们要理解这是人在社会上生存的一个基本的机制啊，不管是低等生物高等动物，它首先的要务都是一个评价机制，这是我们衡量世界的一个核心的工具，我们千万不要去破坏它。
你的评价都是由于你的知识经验，直接替代了他的活生生的鲜活的丰富的直接的感受，你在做一件事，就是消灭他的活生生的感受，消灭他鲜活的感受，他还会长吗？他会长成依旧的样子吗？他还会自我展现出来吗，没机会了，他只能长成你所塑造的那种怎么样不成器的样子，我们的负面评价就是这么厉害。
重庆有一个学校，这个女生成绩不好上课她不听，然后这个老师就很生气，然后说了一句话：就你现在这个样子，长得又不漂亮，将来坐台都没人要，就这一句话就结束了一个生命。评价是什么？这就是刀子，这是我们怎么样能够存活的基本机制，就是心理评估，每分每秒都在做心理评估！
所以中国的父母一定要注意啊，就是中国家庭教育有一个最基本的一个评估：就是听不听话，听话是中国教育的一条鞭法，听话是干什么？听话就是要消灭你自己的主张你自己鲜活的感受，本质就是让你怎么样墨守成规。创造性来源于你对事实的敏感，来源于你对事实当中有不符合逻辑的地方会产生难受的感觉，但是你现在怎么样你不敢去认识现实，你以间接的经验替代了你的鲜活的感受，所以大家要记住啊，这个评价它除了引起我们的防御引起我们的无能感啊，还会有很多的伤害。我简单的给大家讲一下啊，就是在我们这个经历当中没有什么没有比评价更重要的事情，不管你的家庭发生多大的事情，那都不是事情，不管在孩子身上发生多大的事情，那都不是事情，唯有评价才是最大的事情，当我们对孩子评价过多的时候，他就变成一个患得患失的、没有安全感的孩子时刻在提防着负面的评价，探索性就大大的降低了，他怎么能优秀呢？这样的孩子怎么样，他会活在慢性焦虑当中，这是神经症各种心理问题的温床啊！
二、多劳动
好，我给大家讲的第二个三个字叫做“多劳动”。这个劳动我不知道大家是怎么理解的，至少在我所接的这么多的个案当中，这是第二个共同点，就是这类家庭的父母基本上不让孩子从事家务劳动。劳动是什么，马克思说劳动是创造人类诞生的一个东西，但是我们有多少人相信这句话呢，有多少人在我们的家庭教育当中，把孩子的劳动当做一个重要的任务，一个重要的教育方法呢，没几个，我们有个家长说我们现在五六个大人，就一个小孩，我们都没多少家务，哪有多少事给孩子做呢？我说不错，确实是这样，但是你不能因为这个理由而剥夺了孩子劳动的权利，劳动是孩子成长的必经之路，是孩子们促进孩子成长的最好的方式。大家想想我们自古以来五六千年来甚至七八千年来从人类开始，哪怕是动物开始怎么样，父母做的第一件事都是带孩子一起去干活，对不对，不管是低等动物还是高等动物，父母做的第一件事情呢，就是带我的孩子一起跟我干活，没这么再好的教育方式，也没有这种可以超越这种教育方式，但是现在我们都不用了，而且我发现特别是中国人，更加不用了，我感觉中国是世界上唯一不需要儿童劳动的民族，这是最可怕的。我的家庭教育没有别的，就是让孩子劳动，我家大的从小学一年级开始洗碗，一直洗到中考的最后一天，现在我家二宝二年级了，也是从一年级开始，从报名的第一天晚上开始洗碗，洗到今天仍然在洗，星期六星期天她就不需要洗，那是她放假。没什么秘密，就是劳动。
大家想想，当我们让孩子劳动的时候，孩子至少要动他的双手吧，对不对这个碗怎么洗，手怎么搓，水怎么放，他是不是要开始运用他的大脑来控制他的肢体，对不对，我不讲别的，这个手上157块肌肉两个手加在一起，它是不是会通过神经系统联合在一起，形成一个高度的统合，大家看看就这个简单动作，他要统合多少心理要素，最后呢还能得到多少直接的感受，要去开发什么智力吗？不需要，要去培养孩子什么专注力吗？不需要。所以我们讲，如果你希望给孩子养成一个好习惯，我觉得第一个要养成的就是劳动习惯，孩子两三岁的时候他就喜欢劳动，你不给他搞他就要搞，是不是这样的呀。好了，当你把孩子赶走以后，到了青春期你就开始骂孩子了，你都这么大了，怎么什么都不会啊，哎当初我要玩的人你都把我赶走了，突然长大了，突然觉得别人还是什么都不会。我们小时候都是要早上劳动才上学的，现在都变了，所以孩子劳动不劳动的问题，其实不是机会有没有的问题，而是家长狠心不狠心的问题，真正的爱心就是狠心！
这是我这么多年的一个感受，所以你的孩子只要能够自己会啊，就让他自己去做。现在有小学生，三年级了还不会自己扣扣子，你们觉得要命吗？（要命，我大学我大学同学不会系鞋带）你看看，这不是很要命吗？你知道吗？你不要怕孩子累，孩子是不会累的，因为孩子他是游戏对不对？孩子劳动他就是游戏，他不存在累的问题。所以我跟大家说，一切恶劣品质和不良习惯都从好逸恶劳开始。
我最终身难忘的一个家庭个案是这样的，是我们医院妇产科医生的家里亲戚 她给我讲几次了，她说黄老师你能不能到我们家去看看，我家那个孩子都初三了有很多问题。她讲了几次后来我就去了，去了以后一进门给我吓一跳，她家那个奶奶正在给他喂饭，然后孩子不断的玩手机，旁边有人在喂饭，我当时真的给吓傻了，我心里想你这都不用救了，你叫我来干啥（哈哈哈）？你看就是这些非理性的事情，是真的是每一个角落都在发生，但是我们又希望孩子多么的优秀，很奇怪的。
你看这是美国孩子的一个劳务清单啊，从9个月开始，中国的孩子们就开始教认字了对不对？但是国外的孩子呢，扔尿布，做一点自己可以做的事。到2、3岁的时候呢，中国孩子开始背唐诗了，那国外的孩子呢，扔垃圾啊，整理玩具啊；你看3-4岁的时候呢，中国孩子就开始各种艺术啊培训啊那就忙得不得了了，对吧，从一个教室开始到另外一个教室了；那国外的孩子呢，玩宠物啊，浇花呀，学会自己刷牙呀。你看，4-5岁的时候，我们继续奔跑在各种艺术培训的道路上，那么国外的孩子你看铺床啊摆餐具啊；5-6岁的时候，我们继续在快马加鞭，那么人家在干啥事呢你看擦桌子啊收房间啊对不对；6-7岁的时候，我们又开始开始上小学了，作业又出来了，但是各种班还是不会丢的，那国外的孩子们呢，他们都独立的打扫房间；7-12岁我们继续在那条路上狂奔，那国外的孩子呢，他已经会简单的做饭啊，13岁以上就更不要说了啊。人家的教育为什么那么好，他们的理念跟我不同啊，所以大家要记住啊，一定要在我脑海里扎下一个深深的理念：劳动是带来人的发展，如果希望你的孩子好的话，就是要多劳动，没有比这更好的诀窍，而且怎么样劳动是人跟这个世界最最原始的链接，你知道吗，任何一个动物都是通过劳动跟这个世界发生链接而存在的，劳动也是我们心理健康的最全面的营养啊。还有劳动也是我们基本的责任。
我家孩子上一年级之前，明天要报道，那么今天晚上，我就要给我的孩子说一句话，我就蹲在孩子面前：宝宝从明天开始你就不是小孩了。她愣着说：妈妈爸爸，我怎么不是小孩了呀，我说从明天开始你就是小学生了，不再是小孩。那我还不是小孩吗。我说不对，你明天就是小学生。你看这个身份的确认，你明天开始就是小学生，你到学校里学习，这是你的权利，任何人不能剥夺，你高矮胖瘦，不管什么状况你到学校里学习都是天经地义的，没有人敢剥夺你，但是你不去学习也是不行的，这是你的义务。
然后我再讲，你还在家庭里面也变了，家庭里面你也是一个小学生的一种身份了，你从明天开始你就要为家里做点事情，我给你三样东西你看你选择哪一样，每天都必须要做，那么最稳定的最雷打不动的就是洗碗，因为每天都要吃饭，每天都要洗碗，这个是最好的方式。
那这个劳动会给自己创造什么呢，那有零花钱呀，以前零花钱是我给的，但是现在你可以挣零花钱了呀，这是件很了不起的事情，是我们自身的一个权利的彰显，也是我对家庭的一个义务。我也听过很多专家讲课要培养孩子责任心，责任心真的不是培养的，而是唤醒的。当他知道我在家里面有我一个劳动的时候，他就自然就唤醒了，这就是我的事情，如果你认为我的家庭真的实在没有什么让孩子做的事情，你那个卫生间里面至少你要放卫生纸，对不对，卫生纸完了就是你的事，这不也是找一件事吗，怎么可能家里找不到事呢。一旦他知道这个事就是我的，就唤醒了一个人的责任心，这是多么了不起的一种心理功能啊，可惜只在很少家庭孩子能够顺利的实现这一功能。
三、找亮点
我要讲的第3个三个字就是“找亮点”。我们不应该少评价嘛，那少评价之后我们应该做什么呢？那就找亮点，这是积极的评价。在父母课堂上，我们让家长写孩子的优点和缺点，结果真的很搞笑啊，优点能写到3个4个就写不出来了，然后写缺点一写十几个二十个还在写，写不完。为什么呢，他的眼光看不到优点嘛，他只能看到缺点，所以他写不完嘛，这个也是非常要命的啊。它的来源都是一样的，就是我们太喜欢评价，太爱喜欢负面评价。任何一个孩子都是一样，你不用担心，就是那些成绩最差年级最后面几排的那几个学生，他仍然想好，你们相信吗？他仍然渴望自己被认同，仍然渴望自己被外界赞赏，
因为这种自我评价、自我肯定的机制已经深深埋在我们的心里面，这种价值的评估是从我们这个有机体评估里面延伸出来，怎么样对我有利，怎么样对促进我成长，怎么样有益于我的进步发展，它都是连续性的，所以，我给大家说句话，人的心灵的深处都有一种根深蒂固的需要：就是希望自己是一个发现者、一个研究者、一个探索者、一个重要人物，这是人本心理学非常著名的一句话，我是研究人本心理学的，任何一个人而且他在任何状态都抱着一个信念，希望自己能够达到这么一个状态，达到这么一个境界。如果我们丧失了，我们已经不再往这方向想了，那就表明我们得到负面评价和态度，我们根本无力胜过你的负面评价。
但是找亮点不能乱找，一定要有事实根据，一定是根据事实来的。中国家长有时候经常会说孩子你真棒，这孩子一脸的愣住了，他搞不清自己棒在哪里，怎么好好的说你真棒呢。你一定要根据事实来，甚至你都不要说孩子棒啊，好啊，这些词都不要出现，就简单的对宝宝你今天把地扫了，妈妈谢谢你，就够了。不要过多的评价，即使是正面评价也不要太多，太多的东西最后都会虚浮，都会把他引导到一个向外界渴求的一个方向上去，不需要，好的评价，你点到为止，恰到好处为止，不要多，你真正要做的事情，就是怎么样找到可以点亮他的东西，有时候一句话就灭了一个人，有时候一句话可能就点亮了一个人，你要有这种东西，他的心里有亮，这个亮就会带着他走，不是你带着他走。这个很重要。
陶行知有一个啊非常出名的一个故事：两个学生打架，其中一个学生拿砖头砸一群男孩，所以被校长看见了，就给那个男孩讲，你下课以后到我办公室去，然后这个男孩放学之后就到了陶行知的办公室。当时陶行知不在办公室，他在门口等着，陶行知忙完事回来以后一看这个学生还在，立马就做了一件事，从自己袋里面掏出一个糖果塞给这个学生，他叫王宇。说，王宇同学你真信任老师，老师叫你过来你就来了。他说完又塞了一个糖果给这个孩子，说你的这个事情我调查过了，是你见义勇为，那群学生欺负女同学，你去打他们是维护女生，
我要为你的勇敢再感谢你。说完又给了他一个糖果，说我不在你并没有走，一直等着我回来，你是个诚实守信的人，我要感谢你。学生听完都要哭了，说，校长我错了，我不该拿石头砸他们。校长一听说，你已经知道错在哪里了，并且勇于承认错误，我该再奖你一个糖果。我们的谈话也结束了，你回家吧。
陶行知四个糖果的故事太有启发意义了，你看所找的这几点是不是都是真实的，对不对，全部都是事实，哪有张口什么哎呀，你真好你真棒，没有这些话，不需要，这些词语能少就少。我有个老师我是要感谢他一辈子，我写字写得非常差，即使今天仍然是差的不能看，但是比我小学初中的时候好，这个老师给我讲几遍我也不想练字，然后呢，有一次，他就在我交的作业上就圈了一个字，旁边打个感叹号，写个字：好！一页纸上面那么多字，只能找到一个字能够认得清的，他就打了一个字，好。就那一下子震撼了我，就那一个字能够认得清，从此以后我就开始练字。
找亮点啊，再烂再臭再low ， 他一定有亮点嘛，好人从哪里来，坏人又从哪里来，其实都是我们的评价，找亮点也是一种评价，因为这是我们的基本心理机制，在这基本性的东西上我们千万要小心 ，千万不能乱来，因为这个东西是我们人格的核心啊！
最后我给大家三句话结束今天的讲座：第一个 让孩子成为家长的得力助手；第二个 家长少说多做孩子最有成功的希望；第三个 父母自身的学习比孩子的学习重要1万倍。
谢谢大家！
