上周五晚上，学校开设的《国际金融》课程开课，下班后七点钟才到教室，晚了一个小时。刚进教室，课堂上正放在一部60年代的米老鼠与唐老鸭的动画片，以为走错了教室，放完动画片老师讲解时，才发现没有放错，老师用这部动画片来讲解上世纪的美国金融现象，后来通过慕课补充学习，得知是纽约证券交易所于1952年推出的关于股票交易的教程动画片。这种材料的运用，让我惊叹于，美国在各种媒介题材上，对经济社会的展示和解读方式。动画片过后，老师开始本门课程的讲解，从货币从贝壳的演化讲起，并且提到考古发现中，河南一个商代的考古遗址中出台了很多贝壳，这些贝壳经过鉴定来自印度洋。当年交通不便，这种稀缺的贝壳如何飘洋过海而来，不得而知。可以看出来，老师在金融学这门课堂上，尽可能地进行了本土化的改造。因为现代金融金融学的概念和理论，多源自英美体系，这种改造有其必要性。后来下课前，老师又放了一部眼中央电视台2010年与招商证券拍摄的十集纪录片中的一集，简单总结后便到了下课时间。
下课后仔细看了本门课程的要求，发现还有老师一门开在中国大学MOOC上的同步课程，分数占比占到40%，此外，课堂上的案例分析作业，占比20%，是设计在我校的内部BB网络学习平台上。而线下签到仅占10%，还有20%是线下当堂考试。我细想了一下，这个线上与线下相结合的考察方法，的却是既锻炼了学生的自主学习能力，老师授课也更轻松一些，同时，最后的线下实地考试，也能够起到监督的作用，证实课程学习的有效性。如果单独用慕课平台作业考核，则容易被刷课，作业成绩也可能会有较大水分。
一年前，我曾经写过一篇有关慕课的文章，当时以学堂在线为研究对象，顺便也一起研究了十多家中文慕课平台。如今做的最大的，课程数量最多，荣获国家精品课程数量最多的，还是中国大学MOOC平台。很多无法享受到高质量课程的同学，通过这种普惠的形式，能够接触到更广泛优质的教育资源。但目前慕课的上课形式和进一步的资源利用优化，还存在一些问题。现在的进步，相比十年前，已经是长足的进步，相信未来十年后，这种线上与线下的学习形式，或者使用视频辅助学习的形式，将会更加普及，尤其是年轻一代的教师，在利用互联网工具上，具有天然的优势，而生长于互联网的新一代大学生，更是对这种线上学习形式毫无阻隔，这种上课形式，随着师生的更广泛的接受度，将得到更加有效率的利用和改造。
