《中国班主任研究》第二辑“聚焦班主任发展”读后感之六：
读《班主任工作“道”和“术”的变数与控制》有感
中断了几天的阅读，前几天身体不适，看了一本闲书，一比较才真的感受到了闲书只能是打发时间的。今天阅读了杨晓峰教授的《班主任工作“道”和“术”的变数与控制》。文章从“班主任的个体变量、班主任的核心素养、班主任‘道’与‘术’的涵养”三个方面进行了阐述。
说实在的，读了两遍，依然无法读出何为“道”？何为“术”？但能读的，能思考的却有很多。每到暑假，便到了新生家长挑班季，不知道其他地区是否有这样的情况，而在这里，在城区小学这种现象更是平凡。正如文中所说“中小学家长最担心的是什么？可能不同的家长有不同的状况，但有一点几乎可以肯定，绝大多数家长最担心的，是遇到对自己孩子不好的班主任。孩子的年龄越小，这种担忧越强烈。对于中小学生来说，和什么样的班主任在一起，经历小学6年、初中3年、高中3年的学习生活，只能听从‘运气’的安排。因为班主任的学生的‘配置’，基本上不是按需定制，而是一种随机性的‘偶遇’，是一种不可知的‘遇见’。”当然也不尽然，许多时候家长会更多考虑，班主任的个人业务水平，综合能力。随着挑老师挑班的现象越来越多，从另一侧面体现了班主任的重要性。
一、班主任是什么？
从人性角度来看，班主任就是一个普通的人，却赋予了太多的责任与使命。有老师说：班主任在学校就是个保姆，只要你班里的学生无论是什么事，班主任就是第一责任人。其他课任老师可以置身事外，而班主任却不可以。我们不禁感叹，班主任也是人，也会有能力不及，也会有情绪低落时，在一个班近百位家长的关注下，总会显得非常无奈。有时连朋友圈都不能发。记得一次转发了一位老师的文章，便有家长在底下留言，意为老师在骂家长。其实老师并没有这个意思，但是再如何解释，此家长也不予理解。
我认同杨教授在文中对班主任个体变量的阐述，确实如此，从人性、时间、空间、事件四个角度来看，班主任的个体变化是不可预知的。它会随着时间、空间、事件的发展而不断变化着。
二、班主任的现状如何？
记得张鲁川博士曾经在武义精英班中作过一次讲座，大概内容为《班主任现状之调侃》如下：
困惑OR困难？
困惑是哲学问题方向问题
困难是形而上的问题方法问题
那么我们的工作是困惑多还是困难多？
“没有哲学，教育技能将永远不能达到对其自身完全清楚的识识。”——费希特
人类没有教育哲学的话，只是对教育的循环的无进步的教育。站在哲学的角度来看教育。
案例1：饭费该谁赔？
班干部收饭费时少了100元，班长用了班费补了100元，几个男同学不同意，说为什么别人犯错了，要我们买单？班主任老师如何处理？
先预告，让孩子想方案。提出三个：班主任赔？学生赔？班费赔？让提出方案的孩子说理由，让大家评判。
叶老师：班费赔，共同承担
周老师：班费赔，告诉孩子如何收费
潘老师：生活委员赔。是教育的契机。
老师：不同意潘老师的观点。班主任赔。
案例2：班规该不该约束老师？
学生给老师提出建议：拖堂、自由占有自习课。
班规是否可以约束班主任？班主任算不算班级的一员？
我们会发现在工作中有许多本源问题。
班级观——班级建设的路径和方法——班主任的身心感受
朱小蔓、叶澜教授在追问：
班级是什么？班级为什么？班主任的角色定位？班主任的作用？而名班主任却不断地在呈现他们是如何管理班级的？
“班级、学校、社会与学生发展”前三个都围绕着“学生发展”而展开。
班级的功能定位决定了班主任的角色和作用。
这在揭示着什么？班主任的工作现状不容乐观，问题多多，困难重重。
三、班主任的核心素养：爱心、责任心、智慧
如果一个教师担任了一辈子班主任，我们希望这位班主任具有什么样的特质？我们可能会希望他保持爱心、热情、活力、责任心，具有稳定、宽容、随和的性格。这是班主任综合素质是最为关键的素养，也是催生、滋养、茁壮“其他素养”的沃土。拥有了爱心、责任心、智慧的班主任，即便是存在着某些缺陷，也足可以成为一名优秀班主任。班主任的“善”是一种生命的修炼，是人生的积演，是人格成熟的标识。
从以上的文字可以传达出什么？更多的是班主任的自我修炼。我们需要的不断学习，不断地站在儿童的视角来考虑问题，不断地反思目前的班主任工作，不断地去发现班级中的潜在资源等。这就给班主任提出了非常高的要求。
