这学期听了几节公开课，发现我们学校语文老师的课明净多了。几位老师都能够抓住核心目标展开教学，课堂不求多，而是由线到点、再到线的全面整合与逐步实施，举一反三，由学到用，越来越有语文味！学习之余，也十分欣喜。我的同行者们，大家都在默默努力，向课堂要质量，在教学上磨练自己的真功夫。也许还有许多商榷之处，但仁者见仁智者见智，教无定法，只要方向是对的，努力的路上就会有鲜花盛开！
今天听的这节课，是帅气的大勇老师执教的一篇小古文《王戎不取道旁李》。没有花里胡哨的各种热闹，每个环节的设计都渗透了教师自己的思考。参照学习后的自主设计，融入了教师对教材、教法、学法的理解，无论怎样的尝试，收获与长进都是必然的。
近年来，小古文因其短小精悍，富于节奏美和韵律美，很受师生的欢迎。对于小学生来说，诵读是最主要的学习方法。大勇老师充分发挥了朗读的作用，多种形式练读，直至熟读成诵，值得肯定。文章意思的理解，他带着学生逐字逐词逐句解析，先以方法引领：借助注释，查找工具书，联系上下文，看插图。再共同探究文意，特别是古今差距较大的字词，重点提示和讲解。很扎实！
后面总结部分，重复提问“王戎是个怎样的孩子？”。另外讨论为什么“树在道边而多子，此必苦李”很是突兀。这两个问题为什么不在学文的过程中适时解决呢？这样环节就更加简洁清晰了，而且更易于学生思考。
另外，个人觉得老师对学情还是把握不够，常常是问题提出来以后，没有给学生充分思考和表达的机会，就自圆其说，生怕学生答不出来耽误课堂时间，从而失去了提问的意义。孩子在学习的过程中，他们更多的仍然是在接受，而不是通过自己的努力去获取。思维没有接受挑战，没有经历努力的过程，便无法得到愉悦的成就感，孩子们对一节课的感受常常是平淡无趣！
听完课后， “成就感”这个词一直在我的脑海里徘徊了很久，想要让学生喜欢学习，喜欢你营造的课堂，除了调节气氛外，成就感真的十分重要。在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我就有深深的体会，孩子们通过自己的思考和探究发现的表达方法，发现的文本信息，他们会觉得自己特别了不起，在应用时，也更加主动和自觉！一堂课的收获不言而喻！
只是我们的评课大多还是停留在大唱赞歌上，研究和讨论的深度与广度都还不够，对于执教者进一步精进自己的教学实际意义帮助不大，可能还需要一段时间去摸索，让教与研真正发挥出团体的巨大能量！
