从教多年以来我一直在探索学习，阅读国内外教育家的著作，向本校优秀教师请教，学习研究新课标、新理念，学习生本教育理念，学习贯彻“双减”政策，反思自己的课堂教育教学，逐渐摸索适合自己适合自己学生的教学方法。一次次思想的洗礼，心灵的震撼，让我深感我们教师该从教书匠向学习型、教研型、创新型教师转变是很有必要性的。
不管是家长、老师还是学校、社会、国家，即便教育方式不同，着力点不同，但心愿都是相同的：孩子健康快乐，同时成长为独立的有个体价值和社会价值的人。所以，从这个意义上说，教育是没有边界的。
接下来我从教师、学生、课堂、家长这四个角度分享自己对教育的一些思考、粗浅认识及具体做法。
一、教师
一间教室能给学生带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促、狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了教室的尺度？我觉得是我们教师，教师的面貌，决定了教室的内容；教师的气度，决定了教室的容量。我希望在我的教室我的学生有无限可能。
作为一线教师，站在了“双减"工作的主阵地上，我们要做的有很多，我们要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。
“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；切实提高课堂教学质量；同时转变教育评价方式等。落实好立德树人根本任务，让教育回归本真。
二、学生（尊重、爱、勇气、规则）
作为基础教育工作者，在学生一生当中起至关重要作用的我们教师，能给学生什么呢？
首先，我觉得要尽量给足他尊重，让学生在教室得到尊重，学生愿意在教室里待着，教育才会有效果。当学生出现小错误时，我们以尊重学生为出发点，给他正确的价值引导，让我们的教育与他的自我构建结合起来，教育才会有意义。
一个从小没有得到尊重的人，长大后很难成为一个尊重别人的人。教给他“尊重”应该是我们首要给他的第一份礼物。
其次给他爱，让学生做善良、有爱心的人，善恶分明，他长大以后才会有价值，才会对社会有贡献，而不是危害社会，这样，我们的教育才有价值。
接着给他勇气。我们处在一个太多人教导我们如何成功，却很少人教导我们如何保有自我的世界。从小到大的家庭教育、学校教育、社会教育中，我们一直在学习如何成功，为此要付出很多艰辛的努力，我们拼命地学习如何成功冲刺一百米，但是没有人教过我们：跌倒了怎么办？跌倒时怎样跌得有尊严？怎么清洗伤口？怎么包扎？怎样的勇敢才真正有用？怎样的智慧才能度过困难？跌倒以后怎样可以辨别远行的方向？（跌倒怎样可以变成远行的力量？）何以跌倒之后，站起来得更有力量。这是人生的必修，但是我们并没有学过，却可以教给我们的学生。
当学生面对痛苦、挫折、失败时，告诉他：没关系。人生不是只有追求卓越，勇敢站起来更厉害、更优秀。他长大以后才不会因为一点点挫折而放弃自己，他才会更坚强。这样，我们的教育，才更有深度。
最后，贯穿我们师生相处始终的是规则。
第一堂课，约法三章。请学生给老师提要求，不违背原则，不过分的条件，我都尽量满足。学生一般的要求就是：作业少点，别骂，惩罚方式温和一些、表现好有奖励等。完全没问题，并且请所有学生监督老师，老师若有违反请给老师提要求，老师接受惩罚。等学生提完要求了，该老师提要求了，请做好两件事：认真做人+认真做事（学习）！先做人后做事。做人：做一个正直、善良、诚实的人；做事：认真学习，课前积极预习，课上认真学习、积极参与课堂，课后认真完成作业、积极查漏补缺。若有违反，请接受相应的惩罚：抄书、讲故事、唱歌、跳舞、表演等。制定好规则之后，需要在之后的每一天严格执行。
初中三年，给学生灌输遵守规则的理念，让学生形成遵守规则的习惯，并承担因违反规则而付出的相应惩罚，他在教室遵守老师的规则，在学校遵守学校的规则，出了校门步入社会，遵守社会规则，遵守道德规则，遵守法律法规，做一个遵纪守法的好公民。
除此之外，给学生多一些鼓励，多一些包容，多一些耐心。
我认为教育，就是帮助学生更深刻地看清他自己的内心，挖掘他内心的善并放大，让学生成为更好的他自己。
三、课堂（基本课程模式）
1.新授课（先学后教 以学定教）
①念本课学习内容两次（10分钟）
我们道德与法治是开卷考试，但内容繁杂，如果学生对课本不熟悉，那真的是给书都不知道去哪里抄，课本内容是基础，必须扎实。（“念书”这一环节是我们每节课的必须环节。）
②学生自主预习，小组合作探究（15-20分钟）
我们道德与法治是开卷考试但考查内容方式比较灵活，注重培养学生的核心素养、思维能力，表达能力，分析问题能力，解决问题能力等，所以我们的课堂得注重培养学生的这些能力。
我们的教材编写特别适合学生自学，学生可以在阅读课本“运用你的经验”“探究与分享”“阅读感悟”“相关链接”“拓展空间”（附图）这些素材、情境中理解教材、梳理知识点。学生还可以利用我们的导学案提炼问题，自主学习。（前期教师给出自学题目，后期学生利用课本、导学案，自主提炼总结知识点。）
学生遇到个体解决不了的问题，就在小组合作过程中，进行思维的碰撞，集思广益。而且小组合作，也是个优帮扶困的过程。
（前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学（活动）所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。通俗来讲，就是跳起来摘桃子。）
教师在这个过程中，全班巡视，认真观察聆听，了解学生的学习讨论情况，收集学生存在的问题，进行二次备课。
③问题展示解决问题（以小组为单位）（10-15分钟）
两件事：分享小组的学习成果，提出疑问，解决问题。
第一件事：（小组派代表）分享小组的学习成果。
有不同意见的同学或小组可以提出反驳，最终教师给与指导，明确知识点。
第二件事：提出疑问
学生解决不了的问题，在全班提出，全班解决，最终教师给与引导，明确知识点。
在学生进行问题展示反馈问题的同时我也能进一步了解学生的学情，方便巩固练习时更有针对性。
(先学后教 以学定教 )
④教师补充（5-10分钟）教师补充本课相关材料、时政新闻,扩展学生的政治视野。
2.习题课
①念书两次（10分钟）
②做导学案练习题（15分钟）（5小题2大题，规定时间内学生做题的效率会更好。）
③小组交流（不会的题目组内交流，组内同学都不会的，可以派代表外出取经学习。）
④展示（学生讲题）
以个人为单位讲题，玩接龙游戏：偶尔老师点学生、大部分是学生点学生，（积极举手回答问题的学生获得“首点”资格）点名字、点号（班里分组123456组，4-6人一小组，组长是1号，别的同学由组内协商确定，第一组一号就是11号第五组三号就是53号），点排，点列，点小组，点会的学生（难题），点不会的学生（基础简单题），（学生比老师更了解学生的学习情况，收集学情）小组PK等模式。每次各种形式的点人，学生们都很开心，基本不管点到谁，点人的开心，被点的开心，别人也开心，所有人都开心，同学们都要笑一笑，（幸灾乐祸、同情、羡慕或其他，）有次我问一个学生：“他们为什么老点你？”这个学生超级自豪地说：“因为我人缘我呀！”点着点着，就没法点了，因为不停有举手积极回答的，课堂气氛会轻松活跃很多，学生参与课堂度也很高。
①简单的题目由学生说出每个题目的做题方法、理由、涉及到的具体课本知识点，教师进行总结补充；②遇到难度较大的题目，小组合作完成。③遇到学生合作也不会的，教师提示关键词、知识点，学生翻书找到具体对应知识点，念书，回到题目，解决问题。
学生自己讲题的时候，越讲越清楚，下面的学生听得也比我讲时候更认真，注意力更集中。（唤醒学生学习的内驱力）
维果斯基“最近发展区理论”
3. 复习课
①念书
②学生自主绘制思维导图（初期教师给出导图，学生梳理知识点）
③组内交流查漏补缺
④小组派代表展示（学生们有一个很神奇的现象，初一举手很多，初二很少，初三几乎没有，小组派代表很好的解决了这个学生不举手回答问题的现象，每个小组都是一个小集体的，每个人都有自己的任务，每人都有集体意识，为集体争光而不是抹黑，所以学生们都积极准备，积极参与课堂。）
4.“小老师”课堂
讲课小组或学生课前准备，课上组织课堂，老师适当补充。
（一般讲课小组或学生课前会准备很充分，搜集有关的一些素材、时政，课堂很丰富，板书很清晰，语言表达也是越来越好（6），而且下面学生听得很认真，不管别人怎么样，讲课的这些人吃教材会吃的更透一些。）
整个教学过程中贯彻“生本”理念：
①课上以学生为本把任务分解安排给每个学生，责任到人，让课堂上人人都有事情做，把课堂真正还给学生，让学生真正成为课堂的主人。老师只是在引导学生如何把事情做完做好。
②鼓励学生，充分挖掘学生的潜能。给学生足够的时间空间，各种形式的展示，极大地调动学生的积极性和主动性。
③课堂穿插对学生好的表现、好的习惯的表扬，及时的鼓励，及时肯定，给学生积极的评价，学生成就感得到极大的满足，学习兴趣更浓，良性循环，学生会做的更好。
及时发现学生的闪光点，在合适的时机加以点燃，促成星星之火可以燎原之势。这些好习惯慢慢沉淀，使学生终身受益。
④当学生思考错误或者讲解不正确时，老师也绝不责怪，而是和其他同学一道帮他找出错误的原因，对他说，“错的好，只有及时发现错误，才能改正错误，防止再犯”。“人非圣贤孰能无过？”学习心理学认为，“学习也是学生不断尝试错误的过程”。教学过程本身就是不断发现问题、解决问题的过程，我们关注的是学生发现问题到解决问题过程中的收获与生成，所以我们应该允许学生在学习过程中出错，鼓励他们大胆说出自己的想法，哪怕学生犯了错也可以表扬。
⑤无论什么样的学生都有展示自己的内在欲望。学生们为了在课堂上充分表现自己、展示自己，就会在课下做大量的准备工作，把题目真正弄懂，而不是只满足于做对。
对基础差、学习上暂时落后的学生而言，为了在课堂上展示自己的风采，他们需要投入更多的精力到学习中去，他们的求知欲会更浓，不再是师本教学下的老师逼着学，而是转变为学生自己要学。生本使基础差的学生也想学、乐学，也想方设法地提高自己的成绩。
在生本课堂里基础好的学生依然有施展才华和发展的空间。俗话说，自己说一遍胜过别人教十遍，小组讨论时，通过教会那些不懂的同学，基础好的学生思路会更加清晰，对问题的认识更加深刻。以前可能只是知其然，通过当“小老师”还知其所以然，再遇到类似问题他们就能轻松解决。而且那些小组讨论后仍不能解决的问题作为挑战问题在课堂出现，这些疑难问题主要由优等生解决。能解决那些富有挑战性的难题使得优等生非常有成就感，获得了心理上的巨大满足。听到老师赞美，学生会觉得特别的自豪，体验到了成功的快乐，享受到了学习的乐趣，在赞赏声中变得更加自信，在学习上也会投入更大的热情。实行生本教育只会让基础好的学生得到更加全面的发展，变得更加优秀。
（图）
四．家长（理念观念）
我们学校是很注重家校联系的，每学期都会组织各班开家长会，创设机会增进学校和家长、教师和家长的交流，促进家校沟通。
开家长会的时候，我问我的家长：“满分100分，请你给你的孩子打分，你给多少分？” 大部分家长愣住了，开始思考，很多人不愿意回答。开口的大部分是30分、50分，很少一部分是60、70，最多的80分。我问理由，为什么给这样的分数？家长们回答时大部分都带着厌恶的口吻，很不屑：“懒得、就知道玩手机、不写作业、不爱学习、不上进、我们也管不了、就全靠你们老师了……”我又问：“你会不会因为你的孩子成绩不好，不优秀，你就不爱他了？”“那倒不会！”这次家长回答很坚定。我说“你们都是好家长，但为什么不把对孩子的爱表现出来？家长会之前，同样的问题我问过咱们孩子们：给你们的父母打分。你们猜孩子们给你们打多少分？”家长们说估计也不高，有的家长有点心虚了。可能孩子叛逆期，家长催学习，在家大多鸡飞狗跳，家庭关系比较紧张。我说：“大部分90以上，最高96分。”家长们真的很震惊，同时陷入了沉思。我说：“你们没想到是吗？你们再猜猜，我给我的学生、你们的孩子打多少分？”家长不敢猜了。我很认真地说：“一百分！每个孩子都在我这里都能得一百分！他们虽然学习成绩不一样，有高有低，他们学习习惯不一样行为习惯不一样，为人处世不一样，但他们身上都有闪光点，虽然他们有的可能学习成绩不太理想，但他们诚实、正直、善良、有爱心、人品好。所以今天我把这个观念送给你们，请你牢记并落实到生活中：我的孩子是最优秀的！
经常听家长们说：“我孩子不听话？”为什么要让孩子听你话呢？他是独立的个体，他有自己的人生路要走，我们给她足够的尊重和建议，他可以自己做选择的。勇气和爱比什么都重要。
学习确实很重要，我们大家都知道，但不是只有学习才最重要。孩子们的一生中会遇到很多事很多人，支撑他走完一生需要很多力量。我们家长老师需要给孩子们的是足够的爱和勇气去面对生活中的痛苦、挫折、失败。
所以我们家长老师要做的就是尊重他、鼓励他、积极引导他向上、向善。
当我们的的孩子觉得我们跟他站在同一战线上，而不是对立面时，他才会听我们说什么，我们的教育也才会有效果。
教育孩子，我始终坚信一个道理：只有心与心距离最近时候，教育才有力量。这时，我们给孩子正确的价值引导，与他自我构建结合起来。教育，才会有意义。
教育不只是一个家庭的未来，更是我们整个民族、国家的未来。
一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子们无限多的可能，孩子们可以创造无限的思维、无限的奇迹。
路漫漫，做教育，我们需要做的还有很多。今天我们获得力量，在以后的路上，教书、育人，为培养我们社会主义建设者和接班人而努力前行。愿明天更美好！
2022.04.20
