《影子人》阅读指导笔记二则：爱的故事，从有趣的游戏开始
文/杜豆豆
笔记一：这是一本爱的故事书
经典文化的力量，是神奇的；美的传承，是深远的；但最为深厚的，还是那不朽的母爱。
这是我看完《影子人》这个绘本后，最为深切的感受。
《影子人》，从题目上看，讲的是“影子人”这样一个孩童时期的传统玩具，带给三代人的快乐。影子人，让我们想到了皮影戏，似乎是象征着某种中国传统文化。
这是一本讲文化传承的书吗？
文中的“我”，小时候物质匮乏，母亲用红蜡烛和素纸雕镂的影子人，配上有趣的歌谣，给病中的我带来了温暖和快乐，从此，这个小小的玩具影子人和那段不起眼的红蜡烛，成了“我”童年时最珍贵的玩具。
可当“我”渐渐长大，有了电灯，有了更好的物质条件，影子人却被“我”淡忘”了，那段红蜡烛也被遗弃到了箱底。
虽然因为一次停电，我重新燃起了红蜡烛，见到了影子人，可我却没有了童年时的惊喜。“我”感到了怅然若失。
到底“我”失去了什么呢？
后来，“我”成家立业，有了自己的小家，当了爸爸。给自己的儿子买了各种玩具，想让他得到欢乐，可儿子总是哭闹不止。
就在这时，已经成为老太太的“我”的母亲，却很镇定地“在屋里挂起了一张白色的幕布，又把电灯关掉，她点亮了一根红蜡烛”。
于是，神奇的事情出现了，儿子停止了哭闹，影子人出现了，母亲那首古老的歌谣，居然让儿子也跟着诗兴大发，编出了新的童谣，全家人沉浸在一种幸福的气氛中。
看到这里，我明白了：
长大的“我”，因为对物质的过分在意，反而淡漠了最质朴的心灵感受，失去了童年时对爱的敏感。直到自己为人父母，才在儿子的激发下，重新意识到了亲情的珍贵、母爱的不朽。
于是，也才有了作者自己对于“影子人”的回忆：那个曾经在冬日的窗外为哄我高兴而冻得手脸通红的母亲，那个在病中感谢影子人带给欢笑的母亲，那个想方设法为我和我的儿子带来幸福的母亲。
“影子人”是象征，是母爱，是亲情，是天下的父母心。这不是一本讲文化传承的书，这是一本爱的故事书。
笔记二：从有趣的游戏开始，走近《影子人》
玩，是孩子的天性。因为，所有的孩子，都是通过感受来认识世界的。
《影子人》这节课的导读中，讲了手影游戏、皮影戏、童谣、制作影子人这样的方法，来激发孩子的阅读兴趣。
首先，用手影游戏和皮影戏这样的画面解说来引起孩子注意，尤其选用了孩子喜欢的孙悟空、哪吒这样的形象，以孩子熟悉的形象来带动他们的参与积极性。
然后，直接切换到故事书的讲述，说有个有趣的游戏，居然治好了“我”的病。
孩子会好奇：是什么游戏呢？
接下来，就可以揭示谜底了，原来是“影子人”游戏。
之后，再用“动手做”，比如做个影子人、玩玩手影游戏，让孩子在游戏体验中，思维更为活跃。同时，一边体验游戏，一边讲述故事的细节，体会影子人的特征。
最后，留下一个悬念，这个影子人，居然能从烛光中走出来，还会和我说再见。他到底是谁呢？让孩子进一步思考。
总结一下今天学的这个“讲故事模式”：
游戏-切换故事-揭示谜底-动手做-切换故事-进一步思考。
我自己平常也会用一些有趣的方法，激发孩子的阅读兴趣，同时，也会注重写作兴趣。上面这种做游戏的方法，我也常用，比如：做手工、搭积木、捏泥人、画画等等。
另外，还有这样几种方式，我觉得也很有效：
1、改编歌谣：孩子喜欢唱的歌谣，把歌词改掉，换成孩子想说的事情。
2、边读边演：把自己扮演成主人公，用不同的声调、动作等把剧情演出来。
3、改编故事：看完一页，先不看下一页，自己编编，看看和作者有什么不同；然后夸夸孩子的独特之处。或者把不同的故事搞个大混杂，随便取中间的主人公来编。
4、当小老师：让孩子把读过的故事讲给我听，我要表现得像个笨笨的小孩儿，什么都搞不明白。
5、用识字卡玩编故事：随便抽识字卡，然后用上面的图像，瞎编故事。
总之，随时随地取材，让孩子把读过的书，都变成自己的语言表述出来。你会发现，不仅孩子的阅读兴趣会增强，而且他创造出来的东西，也远远比你能想象的更为精彩。
这个体会，怎么说呢？
——有时，你真的觉得，没有框框的童真，才是最神奇的创造力源泉呢！
