本学期一开始，下午饭后都约几人打篮球，除调休外，几人均不休。连一向不爱运动的几人都兴趣高昂。甚至有女老师也偶尔会凑进来挑战我们，这样的运动氛围已好久不见。打篮球的几人也是偶尔小聚的那几个，玩兴不减，也由室内增加至室外。一个单位有这样的小团队亦能带动大部分人活动、调剂沉闷、紧张氛围。
学校不仅是知识的殿堂，更是精神成长的沃土。一种独特的校园氛围，能够潜移默化地塑造学生的价值观、激发学习动力，甚至影响其一生的发展方向。这种氛围并非偶然形成，而是通过物质环境、文化课程、师生互动等多维度精心构建的结果。前几天看到一篇文章，说学校应该做好两件事：尊重学生，为教师的成长搭建平台。这也是一种氛围，一种文化的氛围。文化是一种理念、一种精神、一种追求、一种修养。教育的真谛不仅是知识的传授，更是灵魂的触动。学校有什么样的文化，就可能培养出什么样的学生。
下午，德育处安排开展学生内务大赛，要求全校师生参加，并根据责任分划，所有老师进宿舍指导学生整理内务。学生是积极的，展示个人卫生习惯；部分班主任积极备战，从中午就开始应战，微小的细节都不放过，全体出动，为班级争光。个别老师亲自示范，指导学生叠被子、铺床单，宿舍内干净、整洁。活动展现了师生良好的精神风貌，师生创先争优的意识也比较强烈。
自开学以来，体育活动进行调整，课间学生动的多了，玩得项目多了，时间也长了，而更多的却是笑脸。由我们的小团队到全校师生这个大集体，都在运动，追求健康。
放风筝大赛、研学旅行、体育文化艺术节的陆续开展，都将是学校文化的培育、践行，是师生精神的慰藉,更是一种进取精神的传承。
前几天翻看23、24届学生的毕业合影，有感触、有怀念，亦有伤感。几张照片展现的是师生的青春气息，虽是离别季，但也是他们（学生）的一次必修课，也证明了他们完成了人生的第一次小考、人生的第一次转折。灿烂的笑容是对老师的感恩，对母校的留恋，更是对自己的肯定。
2024年的“全家福”，像夏日清晨的阳光，明亮、娴静。白色的衬衫被黄绿相间的树木映衬得更加圣洁，像一束束洁白的哈达嵌在灵魂工程师的躯体，在宣战——请党放心，强国有我。学生初进校园是一张白纸，是充满渴望的画布，那老师呢？此时的老师吾亦觉得更像初入校的学生，也需要引领、需要打磨，需要一种积极的、和谐的文化氛围的熏陶与感染，老师也想成长，也想高飞。
学校氛围是一种“看不见的课程”，其影响深远而持久。无论是彩虹长廊、桃李园，还是丰富多彩的社团课程，均证明：优秀的校园氛围需通过物质载体的“硬支撑”、课程活动的“软浸润”、人文关怀的“暖联结”共同构建。当学生置身于这样的生态中，教育便不再是单向灌输，而是生命与文化的共鸣。正如陶行知所言：“教育是心心相印的活动”，唯有营造契合教育本质的氛围，方能真正实现“润物无声，育人无形”。而我们的文化、和谐的研讨氛围、成长的步履在何方？那一张张大的、小的“白纸”，又该如何变成多彩的人生印章呢？
