我偏爱具有“生态的、家庭的、经济的”之意的“生态”（EcoIogy）这个词，相对于具有“包围、围绕、围绕物”之意的“环境”的外在于人的二元对立，它是对于主客二分的解构。环境一词具有人类中心论的内涵，而生态则是一种生态整体论，符合中国传统“天人合一”的文化模式。“道大，天大，地大，人亦大，域中有四大，而人居其一焉。”“天地有大德曰生”，“生生之谓易”。“生生”之创生生命的生态还具有有机性的内涵。
生态一词，源于对生态系统和生物多样性的认识。一般而言，生物多样性越丰富，则生态系统越稳定，也就是越“生态”。但这种多样性并不是简单的数量庞大，而是相互关系选择性较多（食物链丰富而不单一），并且各生物之间主要是一种依存与合作关系，而不是片面强调竞争与淘汰关系。
教育生态反映了一种教育价值导向。事实上，教育更应该像农作物的生长过程，学生是一粒粒的种子，我们既要重视种子本身的播种、浇灌、培育等，还要关注种子生长所需要的土壤、空气、水质、阳光等。所以，就要优化课程生态、教学生态、管理生态、评价生态，以及“课程——教学——管理——评价”之间的链条互联关系。
当下“千校一面”的标准化、同构性的恶性竞争、贴标签式的“特色学校”以及学校与社区的相互隔离等现象，是缺乏学校生态的表现。学校生态层面，应是学校之间的多样性的平等与尊重、互补与合作、主体个性与创造性等。
好的教育生态还包括好的社会生态，即良好的家校关系、良好的舆论生态。目前，社会在对教育提出各种希望、要求、非议以至指责的同时，并未向教育提供对等、匹配的理解、支持和帮助。学生、家长、教师、政府等各类主体，对教育的利益诉求并不完全一致，甚至表现出不可调和的矛盾。社会转型中浮躁、短视、功利主义等思想不断侵蚀着教育这方净土和孩子纯洁的心灵，教育内部也出现种种偏差，急功近利甚而竭泽而渔，严重违背教育规律和学生身心发展规律。政府、舆论和社会各方面表面上对教育非常支持，其实过于理想化、绝对化、片面化，以及管理的行政化，使得教育在嘈杂的干扰声中难以独立、正常运行。
“互联网+教育”以及人工智能，正在颠覆着教育的原生态。一直以来，教育是比较传统和保守的行业之一，尽管教育信息化铺天盖地，但呈现在你面前的课堂还是那个课堂，除了几乎所有老师使用了PPT，其他方面并没有实质性元素的转变。这种现状或许不是教育本身的错，更不是老师的错。因为相对于在线教育，学生和家长更认可学校教学资源和师资。但是，“互联网+教育”以及人工智能注定会从根本上改变教育，让教育从封闭走向开放，从空间和时间上打破教育的壁垒，打破知识的垄断，教师必须重新定义自己的身份，教育生态必将重建。（18.01.08《教育》）
