大家还记得我上次说的那个澳大利亚人吗？那个立志要落户中国澳洲美男子，如果还没看过的可以关注我们公众号，了解一下这个歪果仁学习中文的趣事。

我给这个学生上课的模式和其他学生不大一样，原因如下：

1、这个学生没有使用任何市面发行的教材，需要自行准备教学材料

2、学生自己会带着很多问题来上课，是个典型的“问题”学生

  昨天上课，学生就猝不及防抛给我几个问题：

1、“并”是什么意思，为什么我常常听到别人说，但是我猜不到是什么意思？

2、“把”是什么意思，我常常听到别人说很奇怪的“把”字句，但是我只会说“我把瓶子放在桌子上”这种句子

3、“当”是什么意思，我知道“我当老师，我想当老板“这样的意思，可是我听中国不是这样用的？

如果你是老师，你会怎么给学生回答呢？

“并”的解答

我首先跟学生说“并”是常常用在否定句中，用来强调或者反驳，我当时说了个单词是retort，还好说对了。

然后给学生举例子：

A：很多中国人都觉得外国人很有钱？

B：外国人并不是都很有钱。

瞬间学生就懂了，然后给学生举了更多例子，如：

并不简单     并不同意     并不赞成    并不知道

这些用法都是针对反驳对方的某个观点的。

当然，也跟学生说了一下“并且”和“并”，虽然意义上非常不一样，但是刚好上节课我们学习过这个生词。

解决完“并”，我就开始说“把”字句了。首先我先把其结构写在白板上

S+把+V+O+ 其他

然后引导学生说几个他知道的句子：

我把书包放在地上。

我把衣服洗干净了。

我把作业交给老师。

这个时候你会发现，学生会说的“把”字句是比较常见的表示物体空间位移和因动作而发生的某种变化。但是表示某些不如意这种语义的学生不会，如：

我把他打了一顿。

我把以前学的都忘了。

我把钥匙弄丢了。

但是，我给学生说“把”的语法意义是一般不说是disposal（处置义），直接说对S 对O 做了什么，然后一般有一个变化/结果。

接着学生就能举一反三了，学生说：

他把车开走了。

我把那个人杀了。

就这样基本解决了“把” 字句的问题，当然还跟学生说了一下“被”，关于“被”的问题，我们下次再细聊。

“当”的解答

学生能明白“当”作为一个动词时候的用法，但是还有一个结构，也是我们在口语中常常使用的，那就是“当......的时候”。如：

当我吃饭的时候，我不喜欢说话。

这个问题很好解决，跟学生说一下就是英语“when”引导的从句，这个是中国人常常说的。学生就一个劲点头，说道：“是的是的，我经常听到。”

其实汉语中一个字或者一个词常常引申得太远，以至于人们觉得两者在意义上没有什么联系，或者是看不出来有什么联系。比如说，形容词的“老”和“老师”、“老虎”的“老”有什么联系？从构词的角度上看，两者的词义已经很不一样，“老师”的“老”变成一个词缀，跟表示年龄大已经没有什么关系了。这样的例子很多，“白色”的“白”和“白费力气”的“白”是同一个“白”吗？“花钱”的“花”和“花朵”的“花”呢？

我记得大学的老师是说可以把这些都看成两个不同的词，只是在汉语里表示这两个词的发音和汉字刚好是一模一样的！！不知道大家是否接受这种看法。虽然我不太接受这种看法，但我还是这么说了，学生也能接受。

我基本上认为，这些字词的引申都是有一定方向和规律的，只是，我们没有好好研究出来而已。我记得当年我和一个研究生同学点点一起写过一篇文章，里面就提出我们认为的“黑”和“白”的引申方向和路径。感兴趣的朋友可以看看

哈哈哈，好像有点扯远了。Anyway, 一句话就是说一个汉字有很多义项，汉字和词并不是等号。

果然，我们汉语博大精深，需要我们对外汉语老师们常常更新自己的知识。

课堂的后半节课是教师准备的材料给学生上课，昨天我们学习的主题是中国方言，用的是慢速中文上的文章。慢速中文slow-chinese 里面有很多适合中高级水平学生学习的材料。感谢里面的老师辛苦工作啦。

说实话，我还是挺喜欢这种带着很多问题来上课的学生的。因为：

一、学生学习动机强，自主发现问题，并且是当下学生急需解答的。

二、课堂计划总是赶不上变化，老师不能每次都说下次告诉你吧。这样学生对老师的信任度可能有所降低，所以需要老师平常加强知识装备。

三、有挑战才有进步嘛！