通过半年的参与和学习，从如下几个方面，研究杨甦宏博士课程改革的实践意义。
人力资源管理实践课主要是为了让我们学习华为等此类公司领先的人力管理方式，通过查阅资料自主学习后将学习到的创新管理观念以文章的方式发表于各类论坛中，最终在期末统一核算计分。
当然，此门课程也进行了一些课程改革，比如在如何开展教学的方式上，通过讨论采纳了“三分之一自习，三分之一抢答或问答，三分之一讲课”这种时间组织模式，解决了大学课堂上存在的学生低头玩手机无法回应老师的讲课以及知识点难以掌握的问题，效果不错，对于出勤率提供了一定的保证。至于改进建议，可能就是课堂上的讲课希望更多有关于人力资源管理的案例分析吧，有些有意思的课外知识并不需要以一种与课堂内容相关性不高的方式被展示与分析。
最后的几堂课上，杨甦宏把班级改组成为了一个公司，每个学生都承担了一个角色。我担任了当时临时组建的珠宝公司的技术部部长，对于公司的人力资源管理虽没有太多的影响，但是对于公司的人员安排相对影响更大。其他人或担任人力资源部人员，或成为总经理，等等。我觉得对大家来说可以对公司运营有一个初步的体验，增加了一些类似于社会经验的感悟，我在课堂上也有了对人力资源管理的新的认知度的提升。(版权归属123图书馆123tsg.com)
现行的教育管理体制，对大学的教育质量的提升存在些阻碍作用:①部分学生对老师的教学方式无法适应导致在课堂无法获取知识点以致于到了期末复习无从下手②大学课堂普遍存在学生对老师讲的不感兴趣而沉迷于网络的问题③极个别学生到了大学以后从精神上懈怠，出现旷课逃课现象，而现行教育体制无法从根本上制约这部分大学生。个人而言，我会给教育部部长提以下几点建议:首先，老师的教育水平参差不齐大概就是在培养教师的过程中，或者说是考核中产生了较多的“擦边球”，所以应该有一套更严格更专业的审核机制；其次，与老师的教育风格不一样相对应的难题就是学生的适应能力不同，学校应该尽力招收相较而言教学风格有差别但是能力不错的老师以供学生选择，而教育部则需要保证那些有能力又有自己教学风格的老师有自己的发展空间；最后，人的惰性不可控但是老师可控，希望能有更好的方法保证考试的质量。
