文/梁树丽
01.迟到
周一上午第一节我的英语课。
虽强调多次，但是还是有学生迟到。之前我会让她们在自己座位上站十分钟，但这对于她们来说没有效果，于是我就改变了方式，让她们选择：学习or劳动，她们选择学习。
很好，正合我意。
我拿起语文书，让她们背诵《野望》，我以为她们五分钟就能完成，结果十分钟才告诉我她们不认识字。
这个结果倒出乎我的意料，这是语文课上讲过的古诗，但讲不讲和她们有什么关系呢，她们从来不拿课本。
她们以为自己不会我就没有办法，但她们低估了我对古诗词的热爱。我一边让班上学生读英语课文，一边教她们读古诗，并以古诗下面的配图情境来教她们如何联想记忆，还别说，她们学习的倒是挺快。
课间她们又来办公室听我讲古诗，她们其实都是能学会的，只不过是懒局限了她们。
语文老师给我们拍了照发到班级群里，我们把文案写成：课间时间，孩子们来办公室背诵古诗词……就这样本是批评惩罚的一件事就变成了对她们主动积极学习的肯定。
这种用学习“奖励”的方式自然是有效的，一来孩子们能学到东西，二来也不会产生师生矛盾，更重要的是对于不爱学习的孩子们来说，迟到的成本有些大，她们下次就会想想能不能迟到。
02.上课玩手机
我悄悄走进她们的时候，她们依然低着头在看什么，对于我的到来她们丝毫没有发觉也无任何防备。
最初我以为她们只是偷偷照镜子，梳头，没想到走到她们身边才发现她们在玩手机，于是全部没收。
孩子犯错，如果我们习惯给家长打电话或者告诉班主任去处理她们，我们很容易拉“仇恨”，当然这也未必是解决问题的方式，我们要赢得孩子而不是赢了孩子。
我的原则很简单，那就是“交换”。
拿手机的依依同学课间哭着来找我，她害怕我告诉班主任，更害怕告诉家长。念她平时表现不错，所以我提出用课堂上讲的英语课文第一段会读来和我交换，这听起来简单，但对于英语不好的她来说却是极大的挑战，因为她连最简单的单词for a year都不认识。
为了帮助她，我让她同桌负责教她，果然在拿回手机的动力下，她竟然结结巴巴读完了课文，这是一件很不容易的事情。
按照约定，我自然会把手机给她，在此基础上，我再给她做思想教育，引导她如何学习，她自然是乐于接受的，而且走得时候还一直感谢我。
第二天她竟然搬了凳子坐在前面第二排位置听课了，这是她的转变。
03.上课说话
阳上课后嘴巴就闲不住，我让他搬上凳子坐在讲桌旁边，下课的时候，我喊他到办公室奖励他背诵同样的古诗《野望》。
我认为他一定会背，结果发现他课本上也是一个字没写，语文课他也上了一个寂寞。
班上这样的孩子不在少数，很多时候家长未必知道孩子在学校做了什么，对于老师反映的问题，也有家长不乐意，他们认为老师在针对他们家孩子，这也是老师不愿和家长沟通的原因。
因为前面我已经辅导过了两位女生背诵过这首古诗，所以给阳辅导的时候就轻车熟路了。
为了不耽误他上第二节课，我告诉他第二天上午找我背诵，说实话我很快忘了这件事，但没想到第二天他真的背会了这首诗。
我同样把照片发到群里，我只是表扬他课间来给我背诵古诗，我并没有说清楚这是他上课的惩罚，但这些并不重要，重要的是“对事不对人，育人不伤人”。
04.给别人起外号
课间，小孔和小崔扭打着进入办公室来告状。
一问才知道小崔给小孔同学起外号，而且给人家起的这些外号特别难听，自然他们之间就有了矛盾。
我看了看小崔写在纸上的外号就忍不住笑了，连个“穷”字都写不对的人还来卖弄学问，而且这都写的什么玩意，这真是无知者无畏啊。
我并不着急，对我来说孩子们之间的各种矛盾我已经麻木了，我不批评小崔，只是告诉他要写出29个夸小孔同学的词汇。
第三节课间，小崔给我交上来作业，果然写出了29个词汇。我问小崔，写这些美好词汇的时候是什么感觉，他说他发现小孔其实人还是挺好的。
我告诉小崔，语言是有力量的也是有魔力的，当我们说出正能量的话时，我们自己心中也会阳光积极，当我们用负能评价别人的时候，我们的情绪也会变得负能甚至低能，所以我们要做太阳，给别人温暖和力量。
小崔点点头，虽然这是一件小事，但是我想这次的事情对他也是印象深刻甚至难忘的。
面对学生问题，我们要以不变应万变，那就是守住“和善且坚定”的标准，我相信“我若和风细雨，世界便云淡风轻”。
感恩！
