昨天傍晚接到张校长的电话，我欣然接受。那一刻，我知道，我又要迎接新的挑战了。
昨天晚上理清思路后上眼皮下眼皮就开始打架了。知道人在瞌睡情况下工作效率是最低的，于是索性睡觉。
今天上午起床后，又逼着自己坐在了电脑旁，可是，光一个讲座的开头折磨我了半天。心理学上的首因效应，在生活上是有的。是啊，什么样的讲座开头才能激发听者的兴趣呢？思来想去，等想好后，一个上午的时间又快过去了。
中午我们四家人一起聚餐。可我哪儿有心思啊！一吃完饭，我的瞌睡也上来了，只好又去睡觉了。一觉醒来，已经是下午三点了。是时候该努力了，再不赶活儿，明天的任务姐完不成了。我对自己说。
于是，继续开始准备稿子。
思路已经清楚，开头已经搞定。中间的事情基本都是由我的故事串成。而我的故事在哪里？全在我曾经的记录里。所以，先打开我的简书，一篇篇复制粘贴也需要的故事，再用合适的语言把故事与故事自然地过度串联。终于，凌晨时分，两万字的讲座稿终于完成。
那一刻，我感谢曾经的自己，感谢自己曾经无数次的坚持，如果不是以前那么多的记录，今天的稿子再给我三天也完成不了。
已经不止一次享受到记录带给我的方便，这也成为我坚持记录的动力。
管建刚老师说，有一本书《再加10%：从平凡到卓越》。一个老师要从“平凡”走向“卓越”，那“再加”的“10%”是什么？记录与反思。一天工作8小时即480分钟，每天“再加10%”即48分钟用以记录，记录与反思当天教育的喜悦、烦恼、小失败、小智慧，记录三年，从“平凡”走向“优秀”，再记录、反思五年，从“优秀”走向“卓越”。回想自己这四年走过的路，尽管记录还不算专业，可在别人眼里我已经称得上优秀了。
管建刚老师的金句——
天天记录、反思，天天惦念着教育，思考着教育，于是对教育有了“才下眉头、却上心头”的牵挂。没有牵肠挂肚的投入，不可能有“妙手偶得之”的灵光。
我发现了一个伟大的真理：只要拿起笔来，教育中的“事故”到了笔端，一个个“事故”都转化成一个个吸引人的“故事”。从“魔鬼”到“天使”，写作与反思就这么神奇。
一路做一路读，一路思一路写，你会发现教育理论与自己的教育实践有了相通点、共振点；你会发现，理论专著的阅读一点也不枯燥，一点也不无聊。
“当你变老了，你的身材越来越短，而你的故事却越来越长。”
当我们老了，记忆不再慷慨地帮我们提取脑海里的故事，那么打开你的记录本，那里藏着一个又一个故事，那些故事的厚度足以让我们日渐老缩的身体恢复到年轻时的模样。
