读书有什么用？
人区别于一般的动物，不仅是“生物学意义”上的生命体，因为人有精神。而通过阅读，我们可以尽可能完整而完美地建构无愧于作为一个“人”所应有的精神世界。
这让我想到一个故事——竹篮打水。
[原文]
一位老人和他的孙子生活在一个山区庄园里。
每天清晨，爷爷都坐在厨房的桌子边阅读书籍。孙子受爷爷的影响，也尽自己最大的能力，阅读那些书籍。
一天，孙子问：“爷爷，我一直试图像你一样阅读这些好书，但我不能真正理解它。花费这么多时间读这些书，有什么用呢?”
爷爷平静地拿出一个用竹子编成的放有煤的竹篮，对孙子说：“拿着这个竹篮，取一篮子水来。”
孙子提着篮子走了。等他回到家中，竹篮里的水一滴不剩。爷爷笑着对孙子说：“下次打水的时候，你必须跑得更快点。”孙子再次来打水，这次他跑得比上次快 了许多。但是，结果依然不变。孙子告诉爷爷：“用竹篮打水是不可能完成的任务。”说着孙子换了一个桶过来。爷爷说：“我不需要一桶水，我要一篮子水。你能 够做到，只是你尝试得还不够充分。”
爷爷走出来，亲眼看孙子去打水。
孙子清楚地知道，竹篮打水是根本不可能的，但他希望给爷爷演示一遍，让爷爷知道，即使他尽了自己最大的努力，篮子里的水也会漏光。孙子盛满一篮水，飞快地向爷爷跑来，篮子中空空如也。孙子气喘吁吁地对爷爷说：“爷爷，你看，根本没有一点用。”
“你真的认为这样做没有一点用处吗?”爷爷说，“好好看看这个竹篮。”孙子仔细地打量了一下竹篮，竹篮确实和以前不同了，那个脏兮兮、黑乎乎的篮子不见了，取而代之的是一个洁净如新的竹篮。
“孩子，看到发生的事情了吧，阅读好书也是如此。你可能无法完全理解它，也记不住多少内容，但只要你用心阅读它，它就会在不知不觉间净化了你的心灵。”
(摘自《名言与警句》2007.4尹玉生编译)
而我认识到了阅读的意义，也开始慢慢的阅读。之所以说慢慢阅读，是因为，真正静下来一个人徜徉于人类精神文明长廊的时间是有限的。我也越发感到记性不好，每每遇到和作者思想碰撞激烈的片段，或者优美的句子，总喜欢摘抄下来，以便品味或者便于查阅。
我赞同李镇西老师给我们的阅读书籍的分类——人生的，教育的，教学的。这三类书给我们的价值:从宏观层面上认识人生，历史和我们的世界；从中观层面上认识我们所从事的职业；从微观层面上认识，并指导我们每一堂课的教学。作为一名老师，三者的比例他是这样分配比例的，人生类的书占50%，教育类的书占30%，教学类的占20%，是因为他的一个教学理念，要站在人生的高度看教育，站在教育的高度看教学！我也很认同。因为不管哪个学科的老师，都需要深耕厚植自己的文化底蕴。
李镇西老师还说，阅读究竟有没有用，取决于阅读者是否把好书化作了自己的灵魂，这里所说的“化作自己的灵魂”，不是用别人的思想起来取代自己的思想，所谓“让自己的大脑成为别人思想的跑马场”，而是经过吸收消化后，有机地融入并内化为自己的东西。而我，目前缺乏的就是这一点。
那么，好书怎么才能画出自己的灵魂，他的体会是，关键要“读出自己”，或者“读出问题”，所谓的“读出自己”，就是从书中读出相似的思想,情感，熟悉的生活,时代等等，这是共鸣，欣赏,审美，就是把自己摆进去，所谓“读出问题”，就是要读出不明白的地方，不同意的观点等等，这是质疑，研究，批判，就是“与作者对话”。
我们通常在语文课上解读教材，实现与教者,作者和编者的对话。那么，我们在阅读时也需要深度思考，实现自己和作者的对话。这种伴随着感情流淌或思绪飞扬的阅读，才是真正深入心灵的阅读，也是真正意义上的阅读！
曾经有一个学生家长，来学校和我们交流培养孩子心得体会时，他谈到自己的经历，他说“阅读撬起了他的人生！”多年之后，我依然清晰的记得这句话。是的，必须用“撬”这个字。我也认为是这样，他从一个普通教师崛起的，大量的阅读才促使他从容应对领导的各种公文需要。
而我们作为一个有职业有理想的人，也应该让读书支撑我们的生命！
附带竹篮打水阅读文章习题
【训练设计】
1.爷爷的读书与孙子的读书有何不同?
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2.爷爷为何让孙子反复地用竹篮打水?
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3.第三次打水前，孙子明明知道竹篮打水是不可能的，为何还要再次去打?
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4.“竹篮打水”的原意是什么?本文将阅读书籍喻比“竹篮打水”意在说明什么道理?
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5.你认为读书有哪些好处?
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【参考答案】
1.爷爷凭兴趣自由阅读，是一种心灵的需要;孙子只是受爷爷的影响，勉强自己阅读，不知道读书的作用。
2.为了让孙子看清竹篮打水的作用，说明阅读书籍的好处。
3.希望给爷爷演示一遍，让爷爷知道，即使他尽了最大的努力，用竹篮打水也是不可能完成的任务。
4.①劳而无功，白费力气。②读书能潜移默化地净化人的心灵。
5.略。(答案是开放的，言之有理即可)
