自在之地
天突然阴沉下来，要到乡下出差的老师赶紧套了件外套，虽然昨天很热，以防万一。经过四十多分钟的路程，到达了目的地---一所乡村小学。刚下车，一阵冷风袭来，我赶紧拉上拉链，看着一路前来的穿短袖被封吹得瑟瑟发抖的样子，心中暗呼，幸好有准备。
原计划要进课堂搞调研的领导们，因为天气突然变冷，风势吓人，在乡村学校校长带领下，考察了校园的改建情况，就急匆匆地进办公室听取校长的工作汇报了。进课堂听课的任务就落到了老师身上，这村级小学一共12个教学班，分布在两栋教学楼。打算进到班级听课，才发现来的时机不太合适，开课已经差不多20分钟了，本想悄悄从后门进教室听课的，可走了好几个教室，后门全是关着的。从前门进去打扰更不行，改成了每个班级都站在窗户外面听了几分钟。两栋楼走完后，发现有一个在三楼的班级没有教师上课，一个班长模样的女孩子在台上给同学讲生字，底下学生不吵不闹，积极配合，看上去挺厉害的。
下课铃响了，走到校长办公室，校长的工作还没有汇报完，同行的有的在听，有的在写。。。。这些老师插不上嘴，也不感兴趣，呆在这里虽然不冷，可也怪无趣的。铃声响起，教师直接来到三楼，找到刚才学生上课的班级，毫不犹豫地走了进去。看到突然到来的老师，班长看了看，镇定地回到座位上，把讲台让给了老师，下面的孩子们也并不诧异，在按照班长的吩咐读起《猎人海力布》来。耐心地等孩子们都读完了，放下书，看着老师的眼中有好奇、有探索，看着这些镇定自若的孩子们，老师不由得喜欢起来。“同学们，老师允许你们给我提出三个你最想知道的问题，现在先跟同桌说一说”这样的聊天，本来有点害羞的孩子们积极地跟同桌讨论了起来。规定时间到了，陆续有孩子举起了手，问了他们想知道的事，不外乎就是：老师来自哪里？来干什么？姓名是什么？这些孩子还挺大胆的，不但问叫姓还问名。老师也没有隐瞒，大方说出了自己的名字，还有同学小声念了出来。什么事情都讲究礼尚往来，为了呈现公平，老师也问了孩子们三个问题：你们都是这个村里的人吗？上课老师去哪了，课上到了哪？你们换过老师吗？孩子们争先恐后地回答，这样，大家就熟悉了起来。
了解了他们教学的进度后，通过分析、猜测，他们一个还不知道单元导读的作用，引导他们通过阅读单元导读，知道了单元的内容、阅读的任务、习作的要求，同时告诉他们进行阅读的时候，要脑子里时刻记着阅读任务，并进行有意识的训练。接着带他们进行有效的阅读训练，在规定的时间里阅读课文，找出故事的起因、经过、结果，读书口号“时间不到，朗读不停。”保证每个孩子都在阅读，而不是采用齐读的方式，制造滥竽充数的学生。回到课题，提出质疑，课题跟故事的起因有什么关系，你从课题中知道哪些信息？以此来引发学生提出问题的意识，提取关键信息的能力的意识。最后引导孩子，根据故事的发展顺序来理清脉络，并说清楚故事的起因。在交给孩子说经过的时候，可以进行创编，也可以用上原文的少数语句。。。。。举手的同学从刚开始的几个女同学，发展到男同学也争相举手，到全班都积极参与到学习中来，不知不觉中，铃响了。
一节40分钟的课， 孩子们课堂上脸上兴奋的表情、高举的手，下课时激动冲向他们老师跟前，大声嚷道：“x老师给我们上课了，x老师给我们上课了！”的神情，离开时他们一声又一声地：“老师再见！老师再见！”的告别声或者那些不敢喊，却在慢慢挪动脚步靠近老师的，羞涩的眼中，让教师领悟到了自在的地方，不是带着审查眼光的巡视，不是坐在台上给老师们做工作指导的主席台，不是陪同领导听取报告的办公室，是在与孩子们在一起的地方就是老师心灵自在之所，不在意是城里还是乡村，孩子在的地方就是。
