注意到今天是一个有进步的课堂，因为记得复盘并且没有进行抢节奏，学生能够领会到哪里就进行到什么地方，并且以拓展最近发展区为目标，能够发散思维。预设目标，提出问题具有启发性，当然课堂提问环节少了，互动的部分在课前调查问上节课的第14题是否进行思考。

讲了三道题，确实对第一个的问题还是自己在重复，发现学生说是自己听懂了，然后还是没有来得及消化，

然后我课堂上又讲了一遍，想来应该是不会重复了，结果还是没有忍住，又讲了一遍。因为问了几个同学，说是还没有来得及思考，不确定时间是否能够争取出来，又越界了一次，下不为例，一定要记得督促完成，对于提交作业的学生来说计算的过程必须要能够有讲出来的反馈过程，形成闭环，找准了能够完成的学生进行互动和沟通，也许深挖井的深度是因为自己方向没有确定清晰。

第九题是复数部分的运算，多种渠道的尝试过程，如果会计算是保证根本问题能够得到领会，当然如果从得分点角度考虑的话，是技巧性的内容提及到，所以花费两分钟时间是因为早上第一节课的节奏，参与为主的课堂活动。

会在什么时候取得最大值和最小值的结论如何解读和思考呢？

如何确定最大值和最小值的位置，如何分析关键情况，讲了之后说是听得不太懂，关键问题是自己投入思考的成分有多少，以及如何调动积极性，寻找问题的答案，如何去解决呢？

精彩的环节自己没有升华到位，体验到自己如何体会的这个过程，如何能够通过思维的火花沟通闪现出来。实现沟通的前提条件是准备充分，有共同语言。

如何保证效果，今天是提交作业的这十几个人的作业检查情况分析，明确了为什么会算错，连参考答案都给出来之后，计算的细节依然是没有注意到位的。

两个男生都是计算还没有进行完成，两道计算题都没有做完，一个明确提醒过之后，是有过程的，就是必须要有具体的任务才能说明问题。

记得提醒检查，时间需要有固定的模式，如果不了了之所以会轻描淡写就过去了，那么说了做一件事就盯准了该是认真的开始。