资料中文字：教室干净、整洁，卫生打扫彻底，教室的窗台上摆着绿色植物。每个学生的桌兜都非常整齐，最显眼的是，教室后面有一长排书架，上面摆满了书籍。课间，教室里有二十多位学生手里都捧着书在读，沉浸在书籍的世界里，看得入神。
人有期待总是好的，今天提交了一份6000字的报告，费时差不多一天的时间完成，图文并茂。最终结果不知道会是怎么样的，但是我的内心里还是充满期待的。等吧，五十天后见分晓。
后天，我就要去八小讲课，并做一个微型讲座。课算是准备好了，但是，讲座还没有眉目呢，现在只有了一个题目：把专业发展的根扎在课堂里。那天水霞给我的主题是：践行新课标，赋能好课堂。
新课标提出：语文是一门学习语言文字运用的学科。
1.任何文本的学习都要重视语言的积累与运用，文言文也不例外。我们需要借助古文故事的形象性，创设语言表达情境，引导学生进行大量的语言实践。
在我的课堂中，两次为学生创设情境，注重培养学生想象力和表达能力，让学生充分的表达，鼓励学生大胆发言，敢于表达自己的想法，一节课下来，尽量让班级里大部分学生站起来回答问题，学生们参与课堂积极性非常高。第二点是，三处“资料袋”的补充恰当好处，让学生充分理解，且对知音有了更深刻的感悟。注重学生的朗读，善于引导学生去品读，同时，让学生在品读中有了更深的理解。
窥一斑而见全豹。看得出来，常态课教学中，马老师一定是很受学生喜欢的老师，也是一位注重学生语言积累训练的老师，课堂评价性语言特别丰富。比如：你真是一个心里充满诗意的孩子、你的表达流畅、思维敏捷、你真是一个善于想象的孩子、你就是未来的语言大家，等等。课中两处有德育渗透，学生充分感受到要珍惜身边的朋友。
课后翻看马老师的教案，手写、详案、书写美观漂亮。与她交流，马老师说最近阅读了很多语文教学专业类的书籍，让她对课堂教学有了新的思考。尤其是聚焦特级教师王林波老师的课堂教学类书籍和吴忠豪的《语文到底教什么》一书，让她对语文课堂教学越来越有了灵感，有了足够的底气和成长的勇气。
2.引导学生想象，在语言运用中丰富故事的画面
3.一切阅读的核心都是为了解决当下的问题。
人的成长，很大程度上取决于某些关键节点，而这些关键节点的出现，离不开命运之神的青睐，更离不开自己的时刻准备着。
