入驻简书平台搞自由创作，已经有好长一段时间了，断断续续的写作，已经发表了近20万字的小文。也许是因为简书平台的方便与快捷，才让我养成了随手记录生活，观察生活，写点心得的习惯。追根溯源，还是因为“下水文”让我爱上了写作。

      我的小学时代是在老家那所民办学校度过的，也正因为地处偏远，留不住老师，也调不来好老师，我们的小学生活就变得那样的扑朔迷离。三年两头换老师不说，而且都是些半公半农的代课教师。很多时候，连上课的时间都得不到保障。这样也好，偌大的操场成了我们的“比武场”，一帮孩子玩得不亦乐乎，等老师到了学校，也是快放学的时间了，随便弄两道题在黑板上做做，就算完成了一天的学习。我们的整个童年时光倒还快乐着，学业却荒废得一塌糊涂，也至于每个年级都有大批留级的“大学生”，小学也都要通过反复的补习才能勉强进入中学学习。

        当然，在学科知识学习上落下的就太多了，进入中学，你不得不花费比别人多几倍的时间来“加餐”，方可追赶上其他的同学，特别是语文学科就成为了我一生的痛。就拿作文来说事吧，每次的作文课都是在痛苦的煎熬中度过的。不是题笔忘字，就是胡乱拼凑。对语文学科也是没一点兴趣，几乎达到了“谈虎色变”的地步。几经辗转，自从踏上了师范学校的大门，因为有了教书育人的重任在肩，又经受了正统的普通话训练，可之前的错误发音的纠正就成了问题，但写作一事还是始终无法得以改变。真正登上了教书育人这个舞台，那就再也由不得我了，学校差什么学科老师，你都得硬抗。

        也就是我教书第一年，除了担任四年级班主任工作，还兼任语文、数学等全部学科的教学，这可是压力不小啊！也因为师范学校的努力，在琴棋书画等诸多方面学了点三脚猫的“功夫”，也勉强能够应付得过去，可语文却成了我教学工作的短板，特别是作文教学，更是难倒了我，也难倒了孩子们。

        一次偶然的机会，我在《小学语文教师》上读到了特级教师于永正，也读到了他所主张的教师“下水文”，让我茅塞顿开。也尝试着在每次的单元习作中先写作文，然后再去指导孩子们怎样写。这样，哪儿水深？哪儿水浅？我早已胸有成竹，再去指导孩子们习作，就游刃有余了，我评讲作文也就更顺手了。

      很多时候，等学生作文都写完了，我们再一起分享彼此的创作“成果”，并通过绘声绘色的朗读，享受彼此感动。一来二去，我这个怕写作的语文老师也开始爱上了语文，也喜欢上了写作，也逐渐的养成了随时作文的习惯。

      教书八年，也做了八年的语文教师，也写了八年的“下水文”。留下的不仅仅是简单的记忆，更多的是感动、幸福，这可是我教育人生的一笔不小的财富。

      那时，县里面办了一份小报，每期都会有一版文艺副刊，刊发小说，散文，诗歌等作品，也许就因为有了“下水文”的实践和积累，也有了想发表文章的欲望，我就把我的那些“范文”进行再加工，投给了报社的编辑，偶尔也会有一些我的“豆腐块”在小报的文艺副刊出现，然后再兴高采烈的把我的作品给孩子们分享，用稿费请孩子们吃糖果，孩子们可给乐坏了，也激发了他们的创作激情，不断地有稿子寄出，发表。孩子们也痴迷于阅读和写作，甚至几乎达到了狂热的地步。那时候，我教作文就轻松了，语文成绩要提高，也不是什么难事儿了。

      教学本是一件双赢的事业，只有用心用情，你付出了，一定是会有收获的。用一句非常感动人的话讲：“温暖了自己，照亮了别人。在一次的作文分享会上，小尹同学的一篇《爸爸，我想对你说》，言辞恳切，说到了孩子们的心坎上，让全班的孩子都陪着他流下了幸福的泪水，我也曾感动得湿润了双眼，至今仍然还记忆犹新。

      现如今的我，也许也就是得益于初为人师时写“下水文”的影响，仍然还在有写作的习惯，也有了不断阅读的习惯。常常将一些生活中的小事儿给记录下来，然后写成小文，在简书平台上发表出去，也是蛮有成就感的，经常与一些文友交流，得到的都是满满的幸福。

      在生活或工作中，一旦遇到了好的写作素材，或是在生活中有一些新的想法，我是不会放过的。我会掏出手机在简书平台随手记录，等事情忙完了，有了空闲时间，我再去整理和完善这些素材，加入我的一些理性的思考，一篇篇带有真情的小文就出来了。然后再把“作品”投出去，那也是非常满足的事情。

      写作来源于生活，写作也是一种生活。与其浑浑噩噩过一生，不如明明白白做一回。写小文，读经典，充实自己，丰盈人生，岂不快哉！