但是电脑有一个巨大的缺陷，就是电脑的中央处理器无法对储存的信息进行有机的整合，从而创造出一种新的认识和见解。因此，我们的教学要着重强调的部分就是处理信息的能力。
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因为他对历史当中吸取的教训简单地、机械地照搬，而没有深入、深刻地去思考当时法国的现状。
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历史学科的本质是对历史人物、历史事件进行精确、细致的分析，需要一种批判性的思考，而我们要把这种思考和意识传递给学生，让学生具备这样的素养，只有当学生具备了历史学科中最重要的素养时，历史学科的本质才得以体现。
这种素养就是批判性思维，所谓批判性思维，就是当一个人面对陌生的事件、陌生的信息时，下意识地悬置批判，不轻易肯定，也不轻易否定，而是尽可能地去寻找全面的对称的信息，来和已经掌握的信息进行比对，从而得出一个比较合理的看法。
我们教给学生的是一种思维方式，是以理性和逻辑为基础的素养。具体来说，就是让学生学会在确立观点之前有证据，观点与观点之间有逻辑性，观点与主题之间有密切的关联，从而清晰、有力地陈述自己的见解。
目前的教学常态是，我们常常把一些没有经过思考的结论和观点直接灌输给学生，让学生记下来。我觉得这不是教育，这是宣传，这是在阻碍学生的成长和发展。
我们为什么要学历史呢？这个问题是需要我们重新思考的，既需要我们从族群发展的角度来考虑，也需要我们从个体生活的需要和自我发展的角度来理解，这样我们在教历史的时候才会放下身段，才能避免以宏大叙事遮蔽个体诉求。
这个政治冷漠症究竟对我们的社会生活造成什么样的影响呢？它会使一个社会不公正的现象更长时间地存续。
