——读《走出舒适区》有感
滑县赵营镇东新庄小学管凤霞
已至八月中下旬，整个豫北平原由盛夏的炽热转为初秋的凉爽。我骑着电动车穿过蜿蜒的乡间小路，看着一望无际的玉米地，脑海里不时回想起我的奋斗之所——间乡村学校的教室里，黑板上或许还留着放假前未擦净的粉笔字迹，四十张课桌静静地等待着它们的小主人。这就是我的"舒适区"——一个在旁人看来微不足道，于我却熟悉得如同呼吸的教育现场。暑期刚读完《走出舒适区》，我才惊觉：原来这种"习惯性的将就"本身就是最需要突破的舒适圈。回顾我十几年的教育路，有跳出舒适区的勇敢无畏，也有躺在舒适区里的胆怯和无力。
2016年结束外地教学，回到家乡任教时，我发现班里孩子们的阅读基础很差。他们很少看课外书，积累的作文素材少之又少，一到写作文的时候就抓耳挠腮，毫无灵感，甚至对于身边广阔的原野也缺少细致观察。我曾沮丧失望，后来转念一想，我们身边就有大好的写作素材呀！我开始引导他们读四季——春赏油菜花、桃花、柳絮，夏记麦浪滚滚，秋听落叶和农家丰收喜悦，冬在雪地里尽情奔跑后去与每一片雪花对话。孩子们渐渐地爱上了写作，爱上了文字。我和他们一起把课本中的故事改编成课本剧，我们一起在嬉笑表演中体悟故事中的人物。后来在乡镇读书节活动展演中，我们的课本剧荣获特等奖。所有这些点点回忆，成了我和这届孩子们眼里的星星，不够耀眼，但足够雀跃。
接新一届的学生时，在语文教学上，我开始试行新教育的"读写绘"课程和晨诵午读课程。早晨，我带孩子们每天读一首诗歌。中午，我们一起读绘本故事。学校没有绘本，我自费买了很多带到学校和孩子们一起读。当我拿着绘本在教室里给孩子们津津有味地读时，我看到了他们眼里渴望兴奋的光，就好像一个个阅读的种子撒在田野里，有了阳光雨露的滋润，正待发芽。我也担心村里有的家长不理解，说我不好好带孩子们识字写字背诵，只是读所谓的图画书。但正如书中所说："走出舒适区的第一步，就是接纳这种不安。"我在不安中坚定地走着，孩子们也在故事书中一天天长大。
在农村教育的麦田里，我们往往陷入两种舒适区的窠臼。一种是"条件限定论"的舒适——"农村孩子基础差""家长不重视""设备跟不上"，这些客观困难成了降低教学要求的挡箭牌；另一种是"经验主义"的舒适——沿用十年前的教学方法，守着"识字+背诵"的老几样，在"能考及格就行"的低标准中自我安慰。这两种状态我都深有体会，它们就像村边的河道，看似平静却暗藏漩涡，让人不知不觉间随波逐流。
日复一日的琐碎忙碌，曾经那个勇敢走出舒适区、努力寻求教育专业成长的我如今仿佛一条被搁浅在岸滩上的鱼，躺在舒服的阳光里懒得打滚，也全然忘了在大海里自由自在游泳的快乐。在教学中，我渐渐恐惧改变，安于现状。而这个暑假，“走出舒适区”这五个字，仿佛一把利刃撕开我浑然不知的固定思维，让我重新看清自己，思考接下来的教育之路，然后勇敢跳出舒适区，以全新的积极状态投入自己的工作和生活。
此刻，窗外秋意渐浓，阳光明媚，绿叶在阳光下闪闪发光，好似一个个生命在跳跃。我突然懂得：《走出舒适区》给我们乡村教师最大的启示，不是要我们变成别人，而是要在现有条件下，活出教育者最好的模样。就像窗外的阳光，平凡可见但闪耀明媚。
