文/ 梁树丽
懂了，动了，完全是一回事。
读到这句话的时候，我是迷茫的，因为我没有懂这句话所要表达的意思，就如我读这本《追求理解的教学设计》，因为我读不懂，所以我自然不会有行动去改变我自己。
但是当我转化一种思维再来思考这句话的时候，我想我可以用一个简单的例子来解读“懂了，动了”。比如我们都知道运动的好处，但是如果我们依然没有行动，让自己运动起来，那么我们就不能说自己理解了“运动”，充其量我们只是知道了运动这件事而已。
而真正的理解其实迁移的能力。
我们想更好地理解“理解”，我们需要有理解的证据来证明，这个“证据”就是理解六侧面。
当我们真正理解时，我们能：
1.能解释
2.能阐明
3.能应用
4.能洞察
5.能神入
6.能自知
这六个侧面表现了迁移的能力，就是我们能用所学来做一些事情，解决一些问题，说的简单一点就是会应用。
彩琴导师告诉我们当我们会用what（是什么）,why（为什么）和 how（怎么样）来思考的时候，我们的思维就能得到提升，同样我们要想知道自己是否真正的理解，我们也要用这六个侧面来论证。
我们以外研版八年级下第七模块第三单元的第四题来对理解的六个侧面做出解读。
1.解释：恰如其分地运用理论和图示，有见地、合理地说明事件、行为和观点。
课本上第4题是让读广告后选词填空，首先，我们认真观察这个图示，能看懂这是一个什么广告，这个广告要宣传什么，里面都有哪些内容和要求，这个广告的格式和我们中国的有什么不同等等。
我们可以给学生时间让学生通过观察来谈论他们获取的信息，这个阶段最主要的任务就是通过观察来解释他们的所获得的信息，这有点像我们学习观中的学习理解。
2.阐明：演绎、解说和转述，从而提供某种意义。
看懂了广告之后，我们要求学生做下面的选词填空题，这就把广告中的短语变成了句子，这道题考查的是学生转述语言的能力。
当然我们可以把这六个句子做出排序，把它们整合成一篇短文。
Do you want to learn about the culture in the UK? Come and join us!We will ask a British family to teach you and it's a great way to learn about British culture.
Students come from all over the world.In the course,each group studies together and during the course,students will make lots of new friends--and good progress in English. All students will be able to take part in different activities but the cost of the course is ￡800.
3.应用：在新的、不同的、现实的情境中有效使用知识。
理解就是应用知识，这和我们常说的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是一个道理，我们所有的学习都是为了更好地去面对和解决现实生活中的问题。
比如我们现在在一家旅游公司上班，我们需要设计一个广告，我们应该怎样去做这个广告的设计呢？我们是用句子还是用短语更能让人印象深刻呢？我们广告中哪些应该是亮点，它最吸引的地方在哪里……
如果学生能用所学的知识来应用实践，而且在使用的过程中会使用知识和技巧，并知道在哪些地方使用它们，这些广告是针对哪些群体的等等，我们就真的做到了应用实践。
4.洞察：批判性、富有洞见的观点。
英语学科核心素养包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力，其中思维品质就是我们的洞察能力。
我们读到这个广告的时候，我们需要考虑的是这个广告提供的内容哪些是真实的，哪些是不可信的，我们必须有自己的思辨能力，而不是跟着广告的宣传去盲听盲从，我们必须以冷静而淡然的心态看待事物。
还有一点就是这个广告真实吗？这是我们需要思考的问题，因为这个广告虽然做的好，但是有一点，广告里没有联系方式，所以我们不能说它是一个真实的广告。
5.神入：感受到别人的情感和世界观的能力。
你怎么看待这件事？他们看到了哪些我没有看到的？如果我要理解这件事，需要什么样体验？作家、艺术家或表演者感受、思考或看到的是什么，他们想让我们感知和理解的是什么？
在我看来，神入就是具备同理心，学会换位思考，尊重与自己不同的人或观点，这一点在英语教学中更多地体现在文化差异上面。
就如上面的广告，编者的目的就是让我们了解英国的文化，为什么要了解英国的文化而不是其他国家？很明显发布这个广告的人肯定是英国人，TA在传播他们国家的文化，如果我们想让全世界的学生了解我们的文化，我们可以改为Chinese culture来进行我们中国文化的宣传。
对于别国的优秀文化我们要尊重并学习，当然我们还要坚定我们自己的文化自信，讲好我们中国的故事，传播我们自己的声音。
6.自知：知道自己无知的智慧，知道自己的思维模式与行为方式是如何促进或妨碍了认知。
在我看来自知其实就是自我反思的能力，我们必须知道深度理解最终和我们的智慧有关，要理解这个世界，我们必须首先理解我们自己，这就是我们常说的“人贵有自知之明”。
在教学中，我们要引导学生进行自我估评自省，帮助学生发展元认知，使他们了解自己的学习风格并及时找到或调整自己的学习方式。
为什么我没有考虑到这些，为什么我不会深度思考，为什么我没有发现……当学生能问会问“为什么”的时候，他们已经有了认知。
当然自知不仅仅适用于学生，对于我们老师来说反思也是我们提升自己的最快的捷径。
理解的六侧面对于教与学有着重要的意义，我们应该把理解六侧面渗透到逆向设计三阶段的思考中，它们可以帮助我们弄清所需要的理解，必要的评估任务和最有可能促进学生理解的学习活动。
我们在教学中不能只追求学习理解层面，我们还需要设计活动，创设真实情境，让学生把所学知识运用到实践，同时还能做到迁移创新，只有这样才是真正的理解，真正的学习。
这一章对我来说是啃读，虽然书中的字我都认识，但是要理解每一句话需要品，需要与自己的教学结合起来思考，当然我这种读思用的解读方式肯定有理解不到位或偏离轨道的地方，但对我个人而言是新的尝试与进步。
我相信“书读百遍，其义自见”，我更相信“实践出真知”。读书就是这样，一边读，一边用；一面再读，一面再用，唯有用，才会“有用”。
感恩！
