根据中小学生的课堂信息接受实验获得的数据可知：“相同的信息量传达给实验者，如果单纯地运用语言文字作为传递媒介，实验者只能记住 15% 左右；如果是运用图像信息作为传递媒介，实验者可以记住 25%；而如果是上述两种传递媒介相结合，实验者可以记住 65% 以上。”数学学科本身比较枯燥，计算公式、定义、定理，学生学起来比较被动。

    我一直在思考如何让学生能对数学感兴趣，在刚工作的时候，我想通过课件吸引学生的注意力，比如课件的背景、课件的动画、播放音乐、视频等，在当时学生很喜欢，初步实现了数学不讨厌的目标。但是感觉仅仅是在ppt课件上下功夫。

后来，随着参加创新课看其他优秀老师的课堂，参加各类讲课活动，让我对多媒体应用有了新的认识。我最近用的比较多的是希沃白板系列，是针对教师而设计的教学软件，我可以在希沃白板5上制作课件，不用带着u盘出门讲课；可以借助他自带的游戏软件让学生进行竞赛；可以制作思维导图，让学生更清晰地梳理知识脉络；可以借助他的画图形工具进行三角形、圆、多边形、尺规作图等数学图形的绘制；可以借助他的统计图表讲授数理统计知识；可以借助他的题库让学生答题。除此，希沃授课助手可以让我走下讲台，讲学生的做题过程、动手实践活动展现在电脑上，学生自主性得到发挥。在外出讲课的时候，我研究能否更为快捷的掌握每个同学的做题情况，okay电脑可以实现让学生利用平板做题上传，我能得到做题情况，但是外出讲课带着实在不方法。王新峰主任介绍了轻课堂-智慧卡，一个小小的投票器，学生上传后直接以条形统计图的形式展示在电脑上，而且有每一个同学的姓名，每个人的做题情况都可以掌握。

另外，在班级管理中，我利用班级优化大师，将值日班长日记中的加减分统计到此平台，家长可以随时掌握学生在校情况。我们班的升旗班依据统计分数进行选择。另外，每次考试的成绩可以随时发给家长，家长会知道班级平均分和学生的成绩。

线上线下互动可以实现老师-学生-家长的互通，对于教学有更好的指导作用。但是要注意：

不能将多媒体作为电子黑板，以映代写，以放代教。如作为示范的计算、证明、画图问题，老师的板书讲解是很必要的。师生、生生间的互相提问、讨论、情感交流也是十分必要的。

不能片面强调课堂容量，把老师变成放映员，学生当成观众，由教师代替学生进行思考和解答，把本该由学生独立思考、动手的练习内容，制成课件，用于演示播放。此举虽然提高了所谓的效率，但是也剥夺了学生进行充分思考的时间，减少了学生的主观能动性，压抑了学生的解

题灵感。