义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点,学习任务群安排可有所侧重。
其实，现在我们使用的义务教育语文统编教材，小学高年级和初中，都是采用的单元教学结构，各个单元都可能承担着“学习任务群”的其中某一项两项任务。我们要做的工作，就是研究教材的各个单元主要承担或者接近“学习任务群”之中的哪些“任务”，然后以这种“任务”来引领教学。教材的单元导语有本单元的人文主题和语文学习要点的提示，另外每篇课文后面还有思考题，可以参照这些提示与思考题，集中转化为“学习任务”，也就是新课标所说的“典型任务”。
同时，可以设计和“典型任务”相配合学习情景，即所谓语境，引发学生兴趣，让学生进入探究性学习的氛围，以此加强学生学习的主动性。这种教学模式和现在我们熟悉而且通行的教学模式不同，不是一课一课地讲，不是文本为纲，它也不求知识的系统和完备，不是把训练作为纯技巧的练习，而是在“任务驱动”下，让学生在一定情境之中带着一定的任务进行伙伴式的学习、探究式的学习，获得自己知识的建构。学生是主体，教师在这过程中起到设计、引领、总结、提升等作用。这样，可以减少灌输式的讲解，匀出更多的时间让学生来自主学习，带着问题读书和讨论，拓展阅读面，解决读书少的问题。
学习和落实新课标，采用“学习任务群”的教学方式，看来也不是特别难，不是抛开教材重新去另搞一套，完全可以在使用现有教材，实施单元教学时，把“任务群”的教学方式融会进来。这样，我们的教学可能会有所改观。
新课标为什么那么重视并凸显“学习任务群”这个概念呢？我理解是为了把语文教学内容结构化，所以要专门把课程内容与课程目标分开，专列一节，用“学习任务群”去组织和呈现课程内容。所以，我们先要从学习内容，或者教学内容的角度去理解学习任务群。
今天，我们紧扣“大自然的秘密”这一专题，围绕“课标、课程、课例、评价”四个方面谈谈对学习任务群的设计与应用。
一、课标“学习任务群”的设计与要求
首先，根据学习任务群设计的要求，选择第一学段“大自然的秘密”“学习内容”。
（一）语言文字积累与梳理
1、语言文字积累与梳理。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。
2、语言文字积累与梳理“学习内容”
第一学段(1-2年级）
(1) 认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字,认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字,学习书写笔画简单的字,初步体会汉字结构的主要特点。
（二）文学阅读与创意表达
1、文学阅读与创意表达。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自已独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
2、文学阅读与创意表达“学习内容”
第一学段(1-2年级)
(2) 诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。
其次，根据学习任务群设计的要求，明确第一学段“大自然的秘密”的“教学提示”。
（一）语言文字积累与梳理“教学提示”
（1）根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境；激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，并注意将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合；引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。
（3）诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。诵读材料要选择脍炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化内涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日积月累，不要贪多求快；提倡熟读成诵，不要死记硬背。引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。
（二）文学阅读与创意表达“教学提示”
（1）可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如，第一学段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二学段“饮水思源”“珍爱自然”“童年趣事”，第三学段“英雄赞歌”“壮丽山河”“爱与责任”“成长的脚印”，第四学段“光辉历程”“精忠报国”“社会万花筒”“人与自然和谐共生”，等等。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。
（3）评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第一学段关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受；第二学段在阅读全文基础上，侧重考察学生对重要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受；第三、第四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。
二、课标“阅读与鉴赏”的学段要求
第一学段“大自然的秘密”的“阅读与鉴赏”。
（一）语言文字积累与梳理“阅读鉴赏”
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然
和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
（二）文学阅读与创意表达“阅读与鉴赏”
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然
和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
（三）《大自然的秘密》“阅读与鉴赏”
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
2.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然
和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
三、“大自然的秘密”课程内容
（一）语言文字材料分析
1.课文分析
统编教材本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文,侧重于体现大自然的一些科学知识。另外还有一个口语交际、一个语文园地、一个快乐读书吧。编排的目的是为了让学生通过阅读知晓大自然的变化规律,让学生更加喜爱大自然,想去仔细观察大自然,探究其中的科学奥秘。
“积累并运用表示动作的词语”“借助图片,了解课文的内容”是本单元的学习重点。本单元的一个语文要素是:积累并运用表示动作的词语。
2.组文分析
《企鹅寄冰》《小鲤鱼找朋友》《水从哪里来》3篇文章组成一节专题阅读课，通过整合学习,从中积累表示动作的词,并能用自己感兴趣的动词进行说话练习，是本节组文阅读课重点。
四、“大自然的秘密”课例与评价
（一）《大自然的秘密》专题阅读学案设计
——《企鹅寄冰》《小鲤鱼找朋友》《水从哪里来》
一、学习目标
1.阅读三篇文章,积累表示动作的词语,感受大自然的奇妙。
2.能用自己感兴趣的表示动作的词语练习说话。
二、学习过程
（一）谈话导入
1.小蝌蚪变成了小青蛙,水娃娃会变戏法,大自然有很多的奥秘,这节课一起去探秘吧。
2.这节课我们一起来读3篇文章,一边读一边找一找文章里表示动作的词语。
（二）学习任务群
1.自由朗读文章任务
(1)阅读内容:《企鹅寄冰》《小鲤鱼找朋友》《水从哪里来》
(2)阅读要求:朗读以上文章,注意读准字音,读通句子,圈画出表示动作的词语。
2.正确朗读片段任务
提示：出示片段,指名朗读,读正确。
企鹅挑了一块冰,装在袋子里,给狮子大王寄去。
“不会，不会，我最愿意同漂亮的人做朋友!”小鲤鱼高高兴兴地向花翠鸟游去。不过她还没游到树底下,突然从上面飞下一只花花绿绿的鸟，张开尖尖的嘴巴,把她叼走了。
“告诉你们吧,水变成水汽,飞到天上去了,水汽变成云,云变成雨点儿,又落了下来……你们想,雨会下完吗？”
3.积累部分词语任务
提示：找出表示动作的词语。
4.创意运用词语任务
①小组内选择表示动作的词语进行说话练习
②小组进行展示
③通过小组展示,我们积累表示动作的词语,并能用自己感兴趣的词语练习说话。
5.美读三篇文章，感受动作之美。
(1)阅读内容:《企鹅寄冰》《小鲤鱼找朋友》《水从哪里来》
(2)阅读要求:读准字音,读通句子,读出表示动作的美感。
（二）阅读评价量表
《大自然的秘密》专题阅读评价量表
评价指标
评价等级
优秀（）
达标（）
待改进（）
备注
朗读课文
正确、流利朗读课文
流利朗读课文
朗读课文
积累词语
积累8个以上表示动作的词语
积累4—8个表示动作的词语
积累4个以下表示动作的词语
词语运用
能用5个以上动词练习说话
能用3—5个动词练习说话
能用3个以下动词练习说话
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