《小学语文课程标准》明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，我认为在小学阶段教师能够培养孩子多读书，好读书，读好书，读整本的书是打造孩子良好素质、并使其终身受益的最佳途径。

一、众所周知，兴趣是做好一件事情最基本的要素之一，同样，只有培养学生对“整本书阅读”的兴趣，他（她）才会以积极主动的心态投入到阅读中去。对于“整本书阅读”，采取从绘本入手方式引导学生读书，这个方法对于小学低、中、高不同年段都是适宜的。所谓绘本即图画书。但绘本要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。专家一致认为：绘本是最适合孩子阅读的图书形式。阅读绘本是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。由于绘本都比较唯美，版式精到独特，所以代价较高，因此可以从网上下载电子绘本，如：《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《爱心树》、《逃家小兔》、《活了一百万次的猫》、《失落的一角》、《一片叶子落下来》……以《爱心树》的教学为例，我先让学生根据封面来猜想故事内容，然后借助多媒体设备播放图文结合的幻灯片，教师同时进行绘声绘色的讲解，由于文中的小男孩经历了童年、少年、青年、中年、老年等多个时期，所以我尽力地通过富有感染力的朗读读出小男孩的年龄变化，读出他的贪婪。当大树最后只剩下树根时，我适时让学生通过赏图来激发想象力，对于学生来说，好奇心总是最强的，他们喜欢发现，喜欢模仿，喜欢表演，在这样的有声音、有画面、有文字、有猜想、有角色朗读和表演的课堂教学中，学生的参与意识被充分调动起来，大家会在认真聆听一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子共同组成的温馨而又略带哀伤的动人故事后，会与小伙伴一起分角色感情朗读……一节课下来，教师引导学生从绘本的整本书阅读中感受到简单的文字带给他们心灵的震撼与情绪的渲染：那是一段深沉的爱，一种无私的给予和奉献。孩子们听着读着，禁不住流下感动的热泪。

二、用教师的热情来点燃学生的热情

北京市特级教 师吴琳老师说过：“指导阅读最有效的办法就是:用热情点燃热情，一个好教师首先应该是一个热情的读者。要让学生爱上阅读，教师首先要是个最好的读者。”的确如此，教师首先自己有了对阅读的热爱，他（她）才能够点燃孩子们的阅读热情。在尝试整本书阅读教学之前，我利用假期时间阅读了许多著名的儿童经典文学作品，有《绿野仙踪》、《列那狐的故事》、《窗边的小豆豆》、《小王子》、《绿山墙的安妮》、《狼王梦》等，当我捧着这一本本儿童读物细细地品味时，我竟被这一个个蕴含在文字背后的情感所打动。我恍然间顿悟：平时里的我们总是疲于应付繁忙的教学工作，很少会主动抽出一点时间静下心来阅读，尤其是对儿童读物更是不屑一顾，孰不知这些中外经典的儿童读物也同样能洗涤我们的心灵，令我们沉浸其中，如痴如迷。教师如果只要求学生读书而自己不读，课堂上怎能将自己对教材的解读传递给学生？又怎能从容驾驭课堂引领学生走入“整本书”？试想这样的阅读教学是何等的茫然与苍白！因而，要想使学生学会读书、爱好阅读，让阅读成为学生的自觉习惯和精神需要，最重要的需要教师首先投入到阅读中来，用自己的热情来点燃学生的热情。

三、以推荐阅读来点旺学生的激情

吴琳老师说：“学生在课内学习阅读，好比在游泳池里学游泳，要让学生真正爱上阅读，还需要在大海里搏击风浪。” 因此，作为小学语文老师，必须要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在推荐整本书阅读书目时，从学生的阅读兴趣出发推荐一些富有童趣、适合孩子阅读的书，当好孩子阅读的知心人、引路人。在借鉴全国特级语文教师窦桂梅老师推荐给小学生们的必读和选读书目以及其他专家的有关小学生推荐书目后，结合我校学生的实际情况与各学期的语文教学内容我确定了各年段一学期要推荐给学生的整本书阅读书目，如：低年段有《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《小猪唏哩呼噜》、《逃家小兔》、《安徒生童话选》等；中年段有《爱的教育》、《森林报》、《小王子》、《中国民间故事》、《中国古代寓言故事》、《绿野仙踪》、《爱丽丝漫游奇境记》等；高年段有《汤姆索亚历险记》、《昆虫记》、《夏洛的网》《鲁滨逊漂流记》、《城南旧事》、《西游记》、《水浒传》、《狼王梦》等，其中一些书目是课内阅读的延续和补充。在确定好推荐书目后，怎样让学生爱上阅读的另一个关键就是如何上好导读课。以《城南旧事》的教学为例，我设计了这样几个环节：1.播放背景音乐《送别》，进入书中情境。2.播放视频《城南旧事》片段，教师动情朗读。3.图文简介作者。4.出示图书封面，了解信息。5.介绍读书方法：由书名展开想象；读序言；看目录。6.感知人物形象（英子、秀贞、厚嘴唇的年轻人……）。7.配乐《送别》，教师语言渲染总结。8.出示导学单，推荐整本书阅读。实践令我欣慰，这种导读形式行之有效，学生课后能主动积极地到图书室借阅《城南旧事》进行整本书的阅读，有的班级因为书的有限还出现了竞相借阅的良好风气。在教师正确的推荐阅读引导下，整本书阅读便成了孩子们的一个漫长的渐进的积累过程，学生们开始徜徉在推荐阅读的书海中，去积累语言，亲近母语，陶冶情操。著名儿童文学作家梅子涵说过：如果我当小学语文教师，我会努力地读很多书，我要让我的学识足以和世界对话，一个眼睛不在彼岸，只在此岸的人，不会成为一个真正的语文老师。由此可见，教师的海量的阅读是会点旺孩子门的阅读的激情，让孩子门在激情的阅读中渐渐地开拓视野，丰富知识。

四、以丰富的活动来共享阅读之路

丰富多彩的活动能够促进学生的阅读，教师要善于开动脑筋组织学生开展形式多样且受学生欢迎的形式来加强整本书阅读。如：可以引导学生充分利用学校图书室借阅图书；开放阅览室让喜欢阅读的孩子在课余时间随时阅读；创设班级 “图书角”，做到资源共享；定期开展“读书交流会”，让学生讲述自己阅读中的感受或收获；每天中午10分钟，教师朗读经典片段；开展“亲子共读”，发动家长帮助和指导孩子购买一些合适的图书并制定好读书计划，有的放矢地进行阅读；参加“社区少年宫”，让家中藏书量量少但又有着浓厚阅读兴趣的学生在业余时间得到兴趣的满足；确定主题，开展班级读书月（或学校读书节）；开展班级“阅读之星”或学校“阅读之星”的评选，让学生体验到读书的骄傲与喜悦。以上种种活动形式能够扩大学生的课外阅读量，丰富学生的课余生活，使学生处在浓厚的读书环境和氛围中，天长日久，孩子们就能积极主动地寻找阅读材料，兴致勃勃地阅读，大家通过丰富的活动来共享阅读之路。

整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读为学生提供了足够的思考空间，让学生的思维更加广阔和深入。在整本书阅读的过程中，学生自然会受到文化的熏染，学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。学生发展了语言，拓展了思维，视野得到了开阔，精神获得了愉悦。期待在“整本书阅读”的教学中我们能脚踏实地地走出一条创新的、恒久的路来，让我们跟孩子们一起阅读，让我们的“整本书阅读”的课堂生出更加别样的精彩！