《孩子的早期阅读课》
童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，有粉红到天蓝的彩色阶梯。
怀特海认为:人认识事物的规律与学习的桂林都是浪漫（整体）——精确（部分）——综合（整体的精确、精确的整体），他指出:“如果没有前面的浪漫阶段，精确阶段是无结果的:如果对事实的一般规律缺乏模糊的理解，前面的分析就是一种毫无意义的分析。它不过是一系列关于单纯的无意义的陈数，是人为制造出来的，没有任何更多的意义。”而最后的综合运用阶段不是简单的综合，是进行了精确（部分）的认识之后，又重返浪漫（整体），是承认事物区分又相关联的辩证统一的综合，也就是说 整体的精确，精确的整体，而不再是分割的精确，这是最后的成功。
儿童早期（换牙之前），是浪漫、混沌、整体、我与世界不想分离的，这一阶段儿童有这一特定时期的思维方式、认识方式、生命方式。而到二三年级后，随着“自我概念”和“他人概念”同时出现，世界概念的相伴而生，儿童对于这个世界就需要既分离又整合的认识。与此相适应的，就要对儿童进行既符合规律又能引领他们身心发展的特殊课程:一特殊的阅读为核心的读写绘。
