如果把学习比作吃饭，那么理解、内化知识的过程无疑就是咀嚼、消化饭菜的过程。如果对前两天的饭菜感觉有点生涩，那么今天的饭菜便相对合口。于是一口气制作了课程单元目标与单元问题对应表。望着自己的杰作，内心颇感欣慰。
“系统的目标设计与系统的问题设计”一直是我们日常教学中的一块短板。以前也曾偶尔地尝试过，但从未像今天读到的或亲自制作设计的如此细化、如此清晰。说到底也只能用蜻蜓点水、一晃而过来形容。
未形成持续的过程，也就无机会从中获益。好在今天的阅读收获可以让我们适时补缺，幸遇此书，遗憾之心方得以慰籍。
东晓老师对等腰三角形系统的目标设计与系统的问题设计让人读后大开眼界、受益良多。
首先我将自己设置成一个学生的角色，跟着东晓老师的主要问题步入课堂。我在认真回答每个问题的同时不禁感慨：将目标问题化不仅能激发学生的学习兴趣，而且能更大程度发挥孩子们的潜能与优势，这样事无巨细的设计(如从等腰三角形过渡到等边三角形的学习)很好地在单元层面体现了问题链优化的模式，让学生经历由老问题到新问题，再到发现问题，最后实现解决问题的过程。这样循环往复的问题链，对我们下一步教学中突破教学难点、发展学生的智慧技能、提高学习能力无疑是一种非常有益的借鉴。
构想再完美也只能在应用中体现其不菲的价值。但愿今日的学习能成就明日的课堂，期待系统的目标设计与系统的问题设计能在实战课堂中催生出更多智慧的火花。
