如何指导学龄初期的观察训练
读《给教师的建议-教给学生观察》有感
沂源县南鲁山镇中心小学 张涛
苏霍姆林斯基在文章的最后一段中说“学龄初期的观察训练——这是智力发展必不可少的条件。”作为一线教育工作者，如何指导学龄初期的观察训练的问题应当成为读完本文之后的延伸思考。
所谓观察，是指有预定的目的、有计划的、主动的知觉过程。观察力是智力构成的重要组成部分。学龄初期是学生人生中的一个重要阶段，他们用开始学会用知识认识世界。学生的有目的、有系统的观察力的发展，是在学习过程中实现的。同时，它又是成功地完成学习任务的重要保证。因此，教师必须在教学过程中有意识、有计划地发展儿童的观察力。在指导学龄初期的观察训练时要注意以下几点：
首先，要明确观察的目的和任务。
观察力的成长是在任务驱使下完成的，没有明确任务的观察只能使学生养成注意力分散的习惯。根据学龄初期的特点，目的和任务的设定也要注意难度要逐步增强、观察的因果关系要由表及里。观察过程中适当增加引导语以便学生学会观察。对于学龄初期的学生来说，教师不但要向儿童提出观察的目的任务，而且要指导儿童进行观察的具体方法，即有计划、有次序地去观察。对于低年级儿童说来，单有观察的目的任务还不够，还必须把观察活动分成一定的步骤来进行。
其次，要调动多种器官进行观察。
学生抓好观察力的培养，有利于幼儿智力的增长和智力水平的提高。幼儿的观察不只是看，也包括各种感官的运用，看看、摸摸、听听、闻闻，甚至尝尝，摆弄摆弄，都是观察的组成因素。曾经读过相关的文章，综合运用视觉、听觉、语言的观察要比单纯运用视觉和听觉的效果好的多。
“在教学过程中，使儿童尽可能有较多的感觉器官参加活动是保证儿童更好地掌握教材的条件之一。儿童在学习某一教材时，如果单单听讲，就不如既听讲，又观察物体，又动手操作，可以更好地提高学习效果。因为这样可以提高皮质的分析综合活动，从各方面来加强儿童所形成的暂时联系。”
第三，要在观察过程中注重思考。
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》第五章第6节中曾表述过：“儿童学会边观察边思考和边思考边观察——思维课的意义正在于此。儿童在开始学习之前，就先学习了思考。”在观察过程中一定要重视观察推理能力的培养。让学生学会边观察边思考的品质，在师生的思维中先露出有进行推理和逻辑论证的喜好。
第四，要培养学生的观察兴趣。
苏霍姆林斯基曾经说过：“每个人都焕发出某种兴趣，没有兴趣，就享受不到发现的快乐，就没有才干、爱好，没有生活朝气，没有个性。”要在教育教学过程中鼓励学生去观察，让学生在观察过程中得到愉悦，才能抱有对观察的兴趣。
