又一届原创班歌比赛来了，很多班主任调侃说，不知道我又憋了什么大招儿。究其原因，可能是从2018年工作室创办这项活动开始，我所带班级连续三届荣获年级特等奖。可很多时候，我们又练得并没有那么勤，总是不动声色，保持正常的学习节奏。这份看似“轻描淡写”的成功，其内核在于一个精心实践的“养”字诀：养“氛围”、养“团队”、养“关系”。这不仅是班歌创作的秘诀，更是班级自主管理、赋能学生成长的生动实践。
养“氛围”：点燃自主参与的星火
高中阶段的学生成人意识增强，被尊重、被看重的心理需求很强烈，因此我采用自主实践下的班级管理体系来管理班级，班级中的大小事务基本上采取民主协商的形式进行，而各类活动则采用项目招标的形式进行。先面向全体同学征集志愿者，再分组讨论，能者领衔，形成项目团队，获得本次活动的主办权。
以往的运动会开幕式、班级文化建设、两操比赛等多项大型赛事都是采取项目式招标的方式完成的，取得过很多出色的成绩，对于这种招标模式，他们已经非常熟悉，于是，跃跃欲试，纷纷应征。你看，氛围“养”好了，积极性的问题就解决了。
最开始班歌招标项目是有好几个小组进行竞争的，这个时候就要充分鼓励，让开放的氛围一次次强化。同时，参与竞争的团队越多，大家对班歌比赛的重视程度越高。每个团队各凭本事，最后在竞争中脱颖而出的团队一定是对比赛规则、班级特色、团队优势理解得相对透彻的，加上其他团队也曾深度思考，活动的推动相对来说会比较顺利，多了许多代言人，也就不需要班主任反复动员了。
养“团队”：锤炼协作攻坚的尖兵
竞标胜出的团队满怀热情、众望所归，但需要经验积累以增强自信、提升统筹与领导力。此时，班主任切不可放手不管，而应密切跟踪、适时提点，尤其在前期准备阶段确保充分。我会参与团队协调会，协助把握方向。一个项目组通常8人左右，内部会细化分工（歌词创编、舞台设计、宣传文案、朗诵词、技术支持等），避免个人压力过载。歌词创作往往是攻坚最难环节，也是团队磨合的开端。初期难免“雷声大，雨点小”，正如他们后来反思：“起初组员懈怠，认为周末在家好好休息即可，返校紧急赶工时方知落实之难。”
作为“把关人”，我既鼓励其创意，也严格“挑刺”：歌词是否融入班级故事和个人印记？能否用共同经历推动情感高潮？旋律歌词是否契合、朗朗上口？这被学生戏称为“难搞的‘甲方’”。其他班级或已“轰轰烈烈”排练，我们却在反复“慢审”——如同政治学科强调的“慢审题，快作答”。慢，是为了深入思考、摸清状况；快，则是在方向明确下的高效执行。他们回忆道：“面对‘一夜作词’的传说也曾惶恐。但我们稳扎稳打：一词一句一段反复推敲。历时一周的中午自语、夜寝密谈、周末讨论，确保了歌词特色鲜明、通顺押韵。”
当团队建立起来了，他们足够想做成一件事情的时候，他们的投入程度远超我们的想象。有一天中午，他们组申请留下来继续讨论和优化歌词，我吃完午饭顺便过去看看，在窗外听到他们伴着音乐旋律忘我的哼唱，我知道：“成了！”
养“关系”：深化共鸣共享的纽带
团队自信提交排练申请后，我提醒：之前是“小队”应对“甲方”的挑战，接下去则需面向“全体客户”，在真实演绎中接受检验。排练过程并非坦途：唱腔瑕疵、动作失调、专注度起伏等问题接踵而至。此时，班主任的角色需转化为“支持者”而非“指挥者”。我参与彩排，为他们“站台”，但放手让团队自行解决难题，他们得自己“养”关系，只有他们与同学们在排练的过程中深度交互，才能建立起与全体同学的信任与共鸣，促进彼此的融合。
为了能更好地加深同学们的理解，生动地演绎班级的故事，他们还决定制作MV，让同学们尽快记住歌词。我非常赞同，并与他们商量最好是每句歌词有相应的图片和视频。他们需要首先在众多照片中选出合适的，很多照片都是自然状态下拍摄出来的。有些过于“抽象”的语句，搭配什么样的照片，实在是令人头大，但他们做到了！
可是，在关键的一晚，学校的电脑彻底卡死，视频不见了！我清楚地记得，那是在晚修的时候，林同学满脸倦容地告诉我们这个消息。那天数学作业刚好又多又难，他们一个个像泄气的皮球，没了生气。事情发生了，也就发生了，我不想说“没关系”，因为就是有关系。于是我为他们点了奶茶，让他们回去休息，我们明天再战。网上说，没有什么事情是一顿火锅解决不了的，我想这不是没有道理，果然，奶茶喝了，他们也没那么丧了。
[if !supportLists]第二天，[endif]林同学硬生生地顶住压力，重新成功完成了视频制作的大工程。不仅如此，他们还做了两手准备，在开头设计了一个旁白，讲述学校的特色、班级的特色和他们的心路历程。他们觉得单单歌曲和视频是不够的，还需要动作。问题是在不宽裕的台阶上，加什么动作可以让同学们施展开，又不会显得突兀、与主题相适应呢？于是又在网上大量搜集手势舞，邀请项目组外具有舞蹈特长的向同学协助，成功设计了一套动作，在表演中，当同学们做到动作时，隐隐听到了台下同学的赞叹声，这一刻，养“关系”初见成效。
我们班叫“铸梦”班，为了契合“铸梦”主题，突出政治班的班级特色，他们又联合美术特长生设计以“红船精神”为主题的道具。和擅长手工的同学讨论后，教大家人手折了一只红船，并且在最后一排举标语“铸梦新时代”。更令人惊叹的是，所有这些事情，竟然都是在视频丢失这一意外发生后才完成的！
结语：从“歌”到“魂”的成长密码
回首这首班歌的诞生之旅：
始于“氛围”——项目招标激发自主参与的意愿；
成于“团队”——精细分工、严格把关、突破难题；
盛于“关系”——共享创作、共鸣情感、共演精彩。
正如学生们在歌词和旁白中所感悟：“我们从陌生到熟悉，从相识到相知，从‘你我’到‘我们’……一次次班级文化实践，一次次赛场奋力拼搏，一节节专注课堂，一场场有意义的活动，一只只荷满风帆的小船，正在这里，积蓄力量，逐梦远航！”
“三重养”的实践，不仅孕育了那首属于班级的独特旋律，更在无形中锤炼了学生的责任感、创造力、协作能力和领导力，让“我是班级主人翁”的意识深深扎根。班歌，从某种意义上说，已升华为凝聚班级精神、记录集体成长的文化符号与行动。
当学生真正成为活动的主体，当教育在“养”的沃土中悄然发生，优异的成果便是这份赋能的自然回响。这，便是班歌“养成”背后的教育深意。
