研修听课有感
我作为一名普通小学语文教师，虽然使用部编教材有两三年了。但是为了如何更好地了解深入解读和熟练使用这套教材，提高课堂教学效率。去年这个时候我非常激动地选修了这门课。因为我去年在山区支教带五年级语文，研读锁定了五年级下册语文教材，正好我可以边学边卖。
可是我没有想到开学后事情非常多，我每天早出晚归往返上百里路，一周听课一周写作业，按新教育要求完成教学设计，有些疲于奔命。特别是课标解读雾里看花，文本解读一头雾水，教材解读，浮于表面，还得按照设计要求编写教学过程中每一个环节的左右两栏想，设想猜测学生的活动。可是真正上课确是两张皮，根本不能达到预期的理想效果。更令人焦虑、崩溃的是自己设计好几天的作业，五六千字两次不合格，这非常让我受打击。
第八次作业我选择的是文言文《杨氏之子》，这节课我反复聆听了几位名师课堂实录，结合自己的体会真正在课堂上实践过，又细加完善和美化终于得了88份，第一次得优秀。
八次课程和八次作业我都一次不落地参与完成，最后总分83多分获得“良好”。我很不甘心。当然有些的学员组长陈娥老师和屈小娥老师非常优秀。她们的教学设计叫人心服口服。
上学期我支教结束回到原单位区直小学任四年级语文。高效育人课堂轰轰烈烈开展起来，教研活动群体评优课，语文基地校活动如火如荼，我被裹挟着前行感到压力山大。
上学期参加学校的群体评优课课评比,我上的是《王戎不取道旁李》，没想到只获得了三等奖，心里很不是滋味。
关键是文本解读环节背得不熟练，有点磕磕绊绊，为此我非常懊恼失落，好久精神不振作。
本学期刚开学，学校的育人课堂抓得更是震天响。我要求自己必须过教材关，过文本解读与独立从容地备课与上课，必须提高自己驾驭教材与驾驭课堂的本领。
于是我原本选修了《发展心理学》，后来又改为重修这门小学语文研课。我希望这次我一定好好研读干国祥老师的教材《理想课堂的三重境界》和《生命中最好的语文》课，学方法，把握课程精髓，多向李亚敏老师学习，多谢小伙伴们请教研讨，积极打卡，认真完成每一次作业，争取获得“优秀”，同时提升我在课堂教学的本领。
