文/李慧香
优秀的孩子各有各的优秀，落后的孩子各有各的不同。无论怎样的孩子，都需要通过阅读创造智力背景。
有些孩子天资聪颖，似乎不需要任何帮助便能顺利掌握学科知识；有的孩子悟性极高，稍加点拨便能拨云见日；有的靠勤奋努力与坚持用功才能顺利学习；有的需要老师帮助才能完成中等难度的作业；有的行动缓慢理解费劲解答也慢，勉强完成作业；有的没有能力独立完成作业，需要老师、组长单独讲解才能有一点进步，面对课代表与组长“讨债”越发急躁；有的学习非常困难，对数学一窍不通；有的写字缺胳膊少腿，或回答问题一个字一个字往外蹦，语言表达很吃力；有的天生爱动，一刻都闲不下来；有的过于安静，与任何人都不交流。
对部分孩子我曾经花费大量时间和心血，但很多方法无济于事，后来才找到自我教育的不二法门——阅读。
不管天资禀赋如何，教会学生阅读，使每一个孩子都能靠自己的努力实现目标，受到精神鼓舞。
天资聪颖的孩子需要阅读，阅读可以开阔视野，增长见识，过上真正的智力生活，体验阅读和思考这种只有人类才能够体验到的巨大喜悦。
天资一般的孩子需要阅读，阅读能使人保持思想活力，得到智慧启迪，增强理解能力。
学习困难的孩子需要阅读，阅读可以培养语感，增强悟性，开启一扇理解的窗。
有交往障碍的孩子需要阅读，阅读可以唤醒灵气，激活朝气，滋养浩然正气。
我经常在家长会在微信群推荐书目，又从家里带来自认为孩子们喜欢的书，力求让每一个少年都能找到一本自己喜欢或适合自己的书。《童年》，《爱的教育》，《骆驼祥子》，《小王子》，《哈利波特》，《平凡的世界》《杰出青少年的七个习惯》等，每个孩子手头都有一本属于自己的书，这本书应该在他的心灵留下终生不可磨灭的痕迹。阅读自己喜欢的书，是一种自我总结自我教育的开端，是面对自己良心的一种自白，一种反省。
最初孩子们读书处于被动，我就抽出晚自习的十分钟带读，在我的带读下他们不由自主进入一个美好的世界，慢慢自己开始阅读。
随着课改的推进，学校教育越来越重视阅读，后来把第三节晚自习作为固定阅读时间，孩子们欢呼雀跃，沉浸在书中美好的世界。
晚上50分钟阅读，课前三分钟演讲，读书交流会分享，读书笔记展览，几个男孩子课下还与我讨论主人公的命运。读完一本书，主动阅读下一本，不间断地阅读，在心灵上留下有益的痕迹，培养了高尚的情感，形成对待人事、生活的正确态度，逐渐形成丰富的智力背景。
大多数孩子渴望读书，阅读的时刻给他们带来快乐的情绪色彩，所读的东西自然深印在他们的意识里。
从此他们生活在书籍的世界，追求文化的财富，追求思想的美感，从而使自己变得更加理性更加高尚。
观察班里屡禁不止的行为与问题不断的学生，几乎都没有这样的阅读生活，也就没有主动学习的愿望和兴趣，精神世界就会变得狭窄和贫乏，即使读书也仅限于坏蛋是怎样炼成的之类低劣读物。
没有读书的习惯，书籍世界的美好没有占据他们的心灵，他们的心灵无法变得崇高，于是滋生出很多坏毛病，与其把时间用于矫正这些坏毛病，不如在他们心中播下阅读的种子。
我常想，如果孩子们跟着我三年，不引导他们爱上阅读，智力兴趣就会贫乏，精神生活就会匮乏，内心就会空虚。这些正是孩子们身上滋生坏毛病、不良表现的主要原因。如果不善于通过阅读培养孩子们的理智和情感，不能激发他们进行自我教育，那么，学校的任何处罚条例与班规班纪都无济于事。
要教会学生自我教育，一个重要的条件就是使他在跟着我的日子爱上读书，并且学会在阅读过程中认识自己。
