如何辅导学困生
上午第二节课，部分学生参与数学课的录制，余下的学生则是自习。通常情况下，这类学生的学习习惯和知识掌握都不是特别好，需要格外关注。
课堂内容以练习册的书写为主。我仍采取先读课文或者词语的方式，让学生养成复习和边读边记的习惯，为完成练习册做好准备。《所见》这首古诗已经学了有一段时间，我领着学生读诗句、复习诗意，再让学生完成练习册的诗题。原本想着学生可以轻轻松松写上去，但事与愿违，仍有好几个孩子抓耳挠腮。于是，我领着他读题目“联系诗句，我明白了牧童‘忽然闭口立’的原因是 ”有的孩子一下子都知道了答案，有的孩子还是一脸懵懂。我继续启发他们思考：为什么正在高声唱歌的孩子忽然闭上了嘴巴呢？这时，他们才明白过来“意欲捕鸣蝉”。
写到阅读理解题《小露珠》的时候，我先是让学生反复读文章，读懂的基础上做题。第一题“选择恰当的词语填空”，考察学生的信息提取能力，难度较低；第二题“填一填”，考察学生理解能力，难度稍微有些大，主要原因在于说话的提示语在后面，学生弄不清是谁说的话。当他们能够认识到这一点的时候，困难就不复存在。
由此，我发现学困生当前所面临的最大困难，不是作业完成多少的问题，而是能够克服阅读障碍的事情。假如学生能够提高阅读量，就有可能扫除识字上的障碍，逐步提升理解能力。
