也不知道今天什么时候发书，会不会发新书，今天的课确实多，进了课堂除了一些常规动作之外，做些什么让他们既静心又能学点东西呢？我想到了我家孩子在家痴迷于听故事，读故事的样子。那就试试看他们阅读理解能力如何，开学第一天，他们兴奋地很！能做到不说话，专注听就达到本节课预期目标。我麻利地在赣教云里下载最新版二语课本，通过电子书播放课文朗读，孩子们听了2遍课文，再让他们带着课后问题一，再完整地听一遍。
课间，我跑到办公室翻出课标，新课标指出，一二年级学生要“能阅读，有自己想法，愿意与他人交流”。这是学生从“听故事”到“读故事”再到“讲故事”的关键阶段，是阅读理解能力的初步形成期。
第一篇课文《小蝌蚪找妈妈》，孩子们听了3遍，我提出问题:小蝌蚪变成青蛙，经历了哪些变化？为了找到妈妈他又分别向谁求助。
段:“先长了两条后腿，再长前腿。”
我:大概是这样！你可以听得更认真点。谁能说得更完整，说出细节？
胡:“先长出后腿，再长前腿，尾巴在慢慢变短。”
我:青蛙的形象浮现在脑海里了，能不能把小蝌蚪变成青蛙的过程加上时间说得更具体？再听一遍朗读。
郑:“小蝌蚪的后腿先长出，没过几天再长出后腿，同时尾巴慢慢变短，然后消失不见了。”
我:是的呀！这只小蝌蚪找妈妈可不止找一天，两天。那他又先后向谁求助了呢？
吴:“鲤鱼。”
我:鲤鱼阿姨，鲤鱼阿姨，在问的时候，我们要有礼貌的问。你的故事没有听完整，但是通过插图找到了第一个答案，对吗？根据鲤鱼阿姨的描述，他又找谁求助呢？记得下次听故事的时候我们要学会跟着老师的节奏听完。
刘:“乌龟。”
我:奇怪，小蝌蚪在水里怎么没有找准自己的妈妈？
思考片刻，我引导了一下。因为鲤鱼阿姨的描述没有那么具体，乌龟的特征与鲤鱼阿姨的描述最像。那经过乌龟阿姨的描述后，小蝌蚪找到了妈妈吗？请你描述一下妈妈的样子。
彭:“披着白肚皮。”
同学们笑了笑，我眼睛一亮，教材的编写真是符合学情，彭同学的回答正是课后题在精读课文时所要解决的知识。我简单地做了做动作，再听听朗读老师是怎么说的。听完，我们一起把青蛙的特征说出来吧！
听了好几遍课文，你们有什么收获吗？同学们议论纷纷。
嗯，我们在听故事的时候要集中注意力地听，跟着老师朗读节奏往后听。读故事的时候也是一样的道理，还要多读几遍，不明白的地方更要拎出来读，每多读一遍，收获就多一点。当我们在讲故事的时候，记得按照一定的顺序讲，讲清楚，这样才能让别人听明白。
等下发完了新书，回家把课文读熟。明天，我们试着把《小蝌蚪找妈妈》的故事说给同学听，讲给老师听。
课堂上，很多同学在问鲤鱼阿姨的时候，都随口说出“鲤鱼”，而不是说“鲤鱼阿姨”。我简单地解释了一下缘由，这是礼貌，他们若有所思。后来，有个同学似乎发现问乌龟的时候就没有加上礼貌的称呼。因为没有教材，也没有充分的备课，这也不是本课的重点，于是疏忽了这个问题。带着这个问题，我翻到了后面的“口语交际”部分，提出两点要求:吐字要清楚，不明白的地方要有礼貌地问。我想，在明天的课上，我会引导孩子们给乌龟一个称呼，乌龟伯伯，乌龟哥哥都可以。
这是一节无心插柳的课堂，起初是想让孩子们闭闭嘴，收收心，最后在七嘴八舌地问答中，完成了从“听故事”到“读故事”再到“讲故事”。
关于讲故事，很早前冯老师就告诉我，孩子讲故事很重要。去年语文优秀传统文化同课异构赛课中，很多老师的设计不约而同地选择在讲故事中完成教学评的闭环。讲故事真的很重要，讲故事的方式也多种，我似乎找到了一点日更一文的方向——故事课堂。
