【大阅读】 让识字成阅读的翅膀

《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字。为了减轻小学中高年级的识字负担，使学生有大量时间可以用于阅读和作文，要求低年级的识字量达到1800个左右，并且要求会写其中的1000个。因此，识字不仅是低年级教学的重点，也是阅读和写作的基础。低年级识字的多少、快慢，也决定了阅读开始的早晚、快慢，决定了阅读能力的发展。

在一二年级开展阅读，离不开识字，早识字、多识字可以更早地投入阅读，而阅读也可以推进识字的进程。所以，识字与阅读相辅相成。

第一，调查数据显示，阅读与识字相辅相成。

近期，我们在一二年级进行了一次识字量的调查一年级共参与测量170人，其中300字以上45人，占年级总人数的26%。200--299字共63人，100-199共计47人，100字以下15人。识字量100以下学生集中于年龄较小、零基础的孩子，平时对阅读的关注不够，纸质阅读较少。识字量300以上的学生，幼儿时期已经形成了较好的阅读习惯，对于拼音的掌握较好，通过这段识字量200以上的孩子，进入小学后家长才开始慢慢被引领，重视阅读。老师们鼓励孩子坚持每日阅读，再次练习拼读，拓展识字量。由此可见，阅读成为了识字的一个重要途径。

二年级随机抽取两个班，参与测量64人。其中，1000字以下7人，1000-1500字13人，1500-2000字39人，2000-2200字7人。一年级到二年级上册，课本要求识字量共计1150字。也就是说89%的学生通过一年半的学习，识字量是完全达标的。其中71%学生是可以超额，甚至实现飞跃的。我们发现，识字在1000-1500区间的学生拼音学习较扎实，学习状态良好，阅读、写字能够完成较好。1500-2000的学生，学习积极，坚持阅读，且有很好的学习习惯。2000字以上的同学，入学基础就好，有幼时便开始识字的经历，读书量大，经常进行整本书阅读，生长日记质量较高。至于一千字以下的七名同学，因素众多，集中表现在上课专注力不够，阅读打卡参与不积极。通过数据分析，我们看到识字与阅读相辅相成，互为促进。

第二，多途径识字，为阅读助力。

一年级教学拼音很重要，而拼音也是识字的重要拐杖。为了打造好这根拐杖，老师们拼音教学形式多样，除了课本，我们引入了《学拼音儿歌77首》，每日拼读练习、设置阅读分享展示板块，引领学生坚持阅读。还有好书推荐、鼓励学生图文日记等。后续还会有《趣味识字一条龙》。老师千方百计来帮助孩子们多途径识字，为阅读助力。

识字教学进行到二年级，也是颇有成效的。一年级时，除了课本的学习，引入了《读读童谣和儿歌》，通过朗朗上口的儿歌让学生在读儿歌中识字。制作“识字小报”，利用生活中的宣传页、药盒、食品包装袋等，通过剪一剪、贴一贴、画一画的方式来积累汉字。课前三分钟演讲就要求学生讲一讲自己的识字小报上的字，既有静态的展示，又有动态的输出，孩子们都很感兴趣。一年级下学期，演讲主题为：汉字的故事。孩子们通过准备演讲，更加了解汉字的起源、发展、释义、故事，识字变得更有趣了。班级设立图书角，都是同学们自己带的书，互相交换。在一起阅中同学们读了很多本书，不知不觉中，识字量也上来了。

二年级，预习也成了学生识新字的途径，预习生字时要求学生查字典组新词。除了课本，我们还使用了《成语接龙》，20条成语，共有“我会认”的字960个。积累成语的同时，同学们也认识了很多新字。成语学习多了，阅读中遇到成语也理解了，而且渐渐尝试使用成语，“唇亡齿寒”“八仙过海，各显神通”等都恰到好处地用到了口语交际和看图写话中了。每日的阅读分享展示，越来越多的学生不仅仅是展示一张图片，而是把自己的读书感悟通过视频分享出来。很多家长说还是要打卡，对孩子的约束有了，就能坚持每日读书。而且，随着识字量增大，再也不需要家长“陪读”了。

第三，不一定要等到识得大量字，才开始阅读。

作为一个二年级的老师，家里有一个在上一年级的学生，我对识字量决定阅读开始的早晚和质量有很大体会。我的孩子识字在学前开始进行，最早我采用闪卡识字，其目的是锻炼她的专注力。闪卡的时间就是几秒钟就过了，这时识字是附属产品。闪卡进行了一段时间，在她识字量达到300字左右的时候，我发现她的识字变得容易了起来，而且当她可以自己读一本简单的绘本的时候，她就又打开了一扇新世界的大门。后期识字就是通过阅读和专门的识字教材。因为她有了一定的识字量，读书也不依赖家长了，阅读兴趣也大了起来。现在她可以自主阅读没有拼音的书，此时，我重视她的整本书阅读，当她用一个月甚至更长时间读了一整本字数较大的书时，她是有成就感的。成就感，就是促进孩子们前进的动力。

大量识字，可以让阅读顺利进行。同时，在阅读中识字也在自然生发。因此，不要一直等到识得大量的字，才去阅读，这样，阅读就会开始晚、起步迟，耽误孩子的阅读发展。

阅读不仅仅是学习语文的需要，更是终身学习的需要，是未来发展的需要。孩子的别名叫未来，让阅读为未来点亮灯光！

                                              识字课题组：葛娟