大阅读项目启动之后，一二年级大阅读实验班在三月份正式成立，作为项目组成员，我们班级作为试点班级，身上的任务很是艰巨。我开始摸着石头过河，为了让孩子们增加识字量，与项目组成员一起研讨，实际解决孩子们的识字问题，最后尝试的有效识字新方法有：
1.设定目标，完成目标
对于低年级孩子来说，单单依靠大量阅读识字，还不够，需要借助一系列的新方法、新技巧，对抗遗忘，抓住认知规律，实现有效识字、趣味识字。 通过教学经验，提出每周把识字表进行打印出示，识字目标一年级认识70个字，二年级认识100个字，把需要认识的字出示出来。通过一对一小老师带领学习；碎片时间定点学习；小老师领读学习的方式，以此达到既定目标，来完成当周的识字目标。
2.资源利用，事半功倍
在学习中，资源作为高效的辅助工具，让老师们省心不少，还能带来意想不到的惊喜。
（1）学生资源。我们艾瑞德一直是小组合作的学习方式，小组长的培养与运用是学习成果达标的有利资源。我们在要求每周达标的过程中，充分发挥小组长的学习方式，既能够培养小组长的学习主动性，还能够起到大鱼带小鱼的督促作用，让学习效果事半功倍。
（2）家长资源。家校合作永远是共赢的结果。起初，我会给家长说明我们作为全校的识字积累班级，让荣誉感油然而生，而家长也了解了我们做这项事情的意义。接着家长也会在这个过程中辅助我们的工作，帮扶孩子在家里有主动识字的过程，家长看见了孩子的成长，自然而然，他们知道这个事情是对于孩子有利的，他们也会要求孩子们进步。
（3）教育资源。我们现在身边有什么app的教育资源可以利用。早几年我的儿子在大班开始利用看电子产品的时间，没事点点《洪恩识字》，再到通过这个教育资源在里面读绘本，意外发现他的识字量有了一个突飞猛进的增长，在小学前阅读绘本读物比较轻松。再到后来项目组的项兆娴老师推荐《字源识字》，我用录屏的方式，最后以视频来播放，这样不仅活跃课堂的学习氛围，而且达到识字积累的目的。我们身边优质的教育资源丰富多彩。 我们可以利用的资源很多，同时还可以开拓更多的资源，来提升学生的高质量发展。
3.设制奖励，增加荣誉
低年级孩子对于荣誉还是非常在意的。他们也希望通过自己的努力获得那一张张奖状，那是荣誉的象征。我们就利用他们的年龄特点，增设一些荣誉，让他们得到相应的奖励。 根据每周既定目标，通过每周检测查看学生的完成情况。把完成的学生分为三个层次“识字小能手”“识字小达人”“识字小状元”。通过我们的检测发现，孩子们每周的完成情况有了一个阶梯式的进步。从最初“识字小状元”只有几名同学，到了三周以后班级的“识字小状元”能够达到二十人之多，你会发现，孩子们的学习能力是需要我们去挖掘的。只有了解孩子们的特点，依据特点来发现他们的潜能，对于我们设定的目标其实没有那么难。
老师们还会有疑问大阅读到底是什么？我们项目组通过这一学期的研究与实践，目前设定的艾瑞德语文大阅读就是：得语文者得未来。大阅读项目组以阅读为着力点，实现大量阅读、深度阅读和学科阅读。课内以大单元授课做整合，多文本并行，课外以幼小一体式书单做贯通，海量文本并推，系统解决识字、拼音、写字、作文、阅读等问题，使学生语文学科素养全面落地。
我们低年级只有先把源头问题解决，增加孩子们的识字量为目标，孩子们才能通过两年的积累为中高年级阅读打好基础，做好准备，才能解决阅读障碍，提高学生的阅读能力和理解能力。
识字在低年级是多么重要啊！我们希望大阅读项目接地气、办实事、服务于所有语文老师，这样我们的项目更有意义。
大阅读项目组经过一段“痛苦”的过程，“痛苦”源于语文组不满足于语文教学的现状，因为我们的不满足，才让有所突破，我们更深知“痛苦”就是力量！本学期大阅读项目将会落地生根，我们项目组成员希望通过语文组老师的生根发芽，才能使它们在语文教学中枝繁叶茂！
