拿到这本书，我首先打开目录，这本书是从德智体美劳这个五个方面详细说起。1969年出版，这在当时的苏联教育思想教育理念已经很先进。在21世纪的今天，跨越时空跨越国界，这种教育思想教育理念仍然深深的影响着我们。苏联虽然解体了，但是反映教育规律的一些苏联教育思想却永放光芒。
这本书是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年的经验总结，帕夫雷什中学是一所十年制的普通乡村中学，我想有了苏霍姆林斯基的加入，这所中学才会跨越国界被全世界知晓，我也想在这所学校上学的学生是何等的幸运。前言部分罗列了一张表，是这个中学当时的在校人数的及格率。从1955年开始到1967年结束，一共12年，在这些年当中，在校人数最少的是406人，最多的是640人，这个在校人数和我们现在普通农村学校的小学在校人数是差不多的，但是当时他们的及格率最少的一年是96.5%，最多的一年是99.8%。时至今日在我们农村学校是如果能达到这样的一个数值是何其难。当时的任校长的苏霍姆林斯基是如何做到的？我觉得这个人物是如此的神秘，我有了仔仔细细阅读这本书的愿望。
前言部分告诉我们，苏霍姆林斯基是从德智体美劳方面来培养学生的，这与我们现在的思想不谋而合，也可以说我们是借鉴了他的经验。但是我们的教育真正做到了德智体美劳全面发展了吗？在提到教师这方面时，他提到“教师应当不仅仅是教育者，而同时也是学生的朋友。”“最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合者的那种教师。”我想能够做到这一点才是真正意义上的老师。在我短短的教学生涯中，我一直困惑我与学生怎样相处？与学生过于亲密，学生不再怕我，课堂纪律控制不住；对学生过于严厉，学生对我敬而远之，对学习也缺乏兴趣。殊不知真正的老师，是要在与学生精神交往中，忘记自己是一个老师。这是我要达到的一个目标。
苏霍姆林斯基还强调了家庭教育，也就是我们今天的家校共育，他说，“没有对子女的教育，没有父母对学校生活的积极参与，没有成人与孩子之间经常的精神上的接触和相互充实，就不可能有作为社会基层单位的家庭本身，不可能有学校这个最重要的教学教育机关，也不可能有社会在精神上的进步。”家庭教育尤为重要，他还说“在孩子生活之初的头几年里，在他的发展中起决定作用的是他周围的人，以及丰富的、多方面的人的关系”。是啊，家庭以及存在于家庭中的子女与家长之间的相互关系，是智育、德育、美育和体育的第一所学校。在孩子出生到孩子上幼儿园这两三年里，孩子所处的家庭环境将会影响孩子的一生。
苏霍姆林斯基强调了劳动教育，他说“劳动与智力生活的结合对于人的全面发展非常重要”，“人在智力发展上的每个阶段都有一个相应的劳动技能和劳动成熟程度的特定阶段相适应。”日后，我们的学生一些人将成为科学家、思想家、艺术家，另一些人将成为工程师、技师、医生、教师，还有一些人将成为钳工、车工、农业机械师，这些人有一个共同点是相似的，他们都是智慧和创造性在劳动中起主导作用。不管将来我们的学生从事何种行业，都是劳动付诸于工作中。所以我们要从小培养孩子的劳动能力，劳动是人类的幸福之本。培养孩子在为他人，为社会做事时获得快乐。
很期待接下来阅读这本带有人性光芒的教育思想的教育书籍。
