今天通过郑桂华教授的讲解，让我对阅读有了很深入的理解。我开始进行阅读是从小时候，最初的阅读动机是因为书中的各种情节，各种小故事特别吸引我，慢慢长大之后，觉得通过读书开拓视野，与同龄的朋友交谈时，便会很轻松的道出一些道理。随着年龄慢慢增长，接触越大，越广阔的事物，知识不断刷新，就有那么一瞬间感到开了窍一样，知道自己该追寻一些东西了，人生在世不称意总是很多，会有许多东西我们努力去争取但始终不能如愿以偿，可再难再怎样也不会固守原点到生命消逝。生命的意义是去年开始在我内心萌芽的，我觉得人总要为自己拼搏一次，努力一次，我开始翻阅各类书籍，不断尝试接触未接触过的东西，越来越明白自己的不足，自己的无知，越无知越想知。我是一个很勤奋的人，几天就可以看完一本书，从之前的略读变成精读、细读，分层次的读，总之，你会慢慢感受到它的韵味，慢慢爱上读书。
作为一名数学教师，同时也是一名在读的研究生，多数情况下阅读数学类的书籍比较多，但是慢慢我觉得文学类的，教育学类的书籍也特别重要，我希望突破自己的阅读局限，这样不仅能够增强个人魅力，同时也会提高与学生的交流质量，更好地处理与学生之间的关系，做到课上是师生，课下是朋友。
我一直从事一线数学教学工作，教学中我不喜欢一成不变的教学风格，因而建构高品质的阅读趣味我觉得尤为重要。因为我始终认为“兴趣是孩子们获取知识的最大动力”，但随着孩子们逐渐长大进入高年级加上数学知识有一定的难度，我苦思冥想出来的教学活动，却不能激起学生的兴趣。这让我很是苦恼，正好遇到这次青椒计划的培训培训，让我从中受到不少启示。
我觉得当前数学学习的环境：1.教材中呈现的数学，往往过分追求新异奇特的生活化情景，忽视了对数学本质的深刻挖掘和设计，直接导致数学内涵的苍白。2.课堂上开展的教学教师往往不免过分追求知识的准确率和技能的熟练度，过分强化热热闹闹的“合作交流”，这将直接导致数学课程文化的缺失和学生独立思考与自主探究学习过程的错失。
我觉得要让学生“玩一玩”数学，鼓励学生非常规思维，激发学生的“发散性思维”以学生之用调动学生心灵，用学生之美浸润学生心灵，让学生置身于解决问题的困境中，避免过早地告诉学生答案，让学生在问题解决的过程中尝试犯错误。最后让孩子们学会看数学、讲数学、玩数学、品数学、创数学。有了趣味数学阅读，数学在孩子和老师心中不再是冰冷的，坚硬的，无味的。数学变得可亲可爱，变得乐趣横生。孩子们在数学阅读的世界里，所获得的不再只有数学题，还有数学文化的熏陶，生活中的各种小例子的出现，让学生觉得数学来源于生活，但高于生活，使他们不再觉得学数学是一件困难的事啦。
我希望通过与学生在教学中沟通交流，更好的完成课程的讲解，同时也希望为学生营造出一份和谐的学习读书环境，让他们能够更多的感受到外面的世界的多姿多彩。
