“问渠那得清如许，为有源头活水来”，人要进步，就必须不断吸取新的知识，老师教学更是如此，要设立终身学习的学习理念，毓秀路小学张淑珍校长《反复结构的童话故事》一课虽然是15年的课例，但是是一种新型课堂的尝试，对现在仍然有很强的指导意义。这节课虽然听了三遍，但每一遍都有不同的收获。今天的评课主要从老师和学生两方面谈。
一、教师
1.开头激趣导入，张老师开头话不很多，但字字深入人心，一个问题的提出便引出了今天的课题，语言简练但紧扣主题；
2.语文课程标准强调知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三维目标，由此延伸出学生课堂的学习目标，张老师上课一开始便提出学习目标，让学生根据引导语勾画关键词，这样一来学生的学习便有了目的；
3.新课程强调学生学了多少而非老师教了多少，在课堂上我多次关注张老师走到孩子中间，做到个别指导，有利于更多的学生参与课堂，提高课堂的参与性；
4.“授人以鱼不如授人以渔”，课堂更强调学生学习方法的掌握，课堂中，老师不断渗透“提炼关键词”“把长句子读短”等教学方法，让孩子有了方法才能更好的学知识。后来出现的阅读小贴士，“找、比、悟”更是明确的指出了学生该如何学习，这样孩子在课堂上便有了抓手。
5.教学要教会学生把课本读薄，从课本中那一大段的文字提炼到黑板上的知识导图，就体现了本节课堂对孩子概括能力的培养；
6.新课标强调要培养学生的主动性与创作性，教师设置“猜一猜”的环节，猜“反复结构的童话故事最多反复几次？”“猜情节的反复能调换位置吗？”……一系列的猜，更能让学生参与课堂。
7.语文学科是一门综合性学科，所以我们可以拿其它学科为语文所用，思维导图就是帮助孩子学习的好途径；
8.新课程教学越来越关注孩子发散性思维的培养，比如课堂上除了树结构、糖葫芦结构，老师还介绍了花瓣结构、房子结构等，同时鼓励孩子探索其它形式，同时对同学们所探索的新形势给予充分的肯定；
9.语文学科是工具性和人文性相统一的，所以要让学生学会学，还要最终指导写作，讲究读写结合，张老师的课程设置充分体现了这一特点，结尾的创编故事，给出了开头，给出了提示，让孩子更愿意下课自己去试一试，而不是被动的完成作业；
10.现如今的课题，课本学习已经无法满足孩子了，张老师的两篇带两篇的群文阅读模式，提高了课堂效率，锻炼了孩子快速阅读的能力，是一种值得借鉴的教学形式；
11.课堂将就一课一得，张老师的课堂围绕“反复结构的童话故事”，既有度又有想还有写，这一系列的学习符合学生的接受能力同时也体现如今的新语文观；
12.新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本节课既有学生的自学，又有合作探究学习，比如在阅读之后两篇文章时老师鼓励学生小组合作交流，充分体现了这一学习方式。
二、学生
1.新的学习型课堂是创设和谐平等的师生关系，在本节课中张老师是课堂的组织者，引导者更是参与者，把自己融入进去更能培养孩子的主动性；
2.本节课中学生的参与性很高，一是兴趣浓厚，老师的课堂有趣，学生才乐学，二是积极性高，课堂在设置时要考虑大多数孩子的接受水平，就是俗话说的“跳一跳摘个桃”，张老师课程设置刚好符合这一理念。
同时，这节课我还有一些思考：在刚开始的时候，如果能出示本节课的目标，引导学生学习那就更好了；另外张老师的评价语再丰富一些就更好了。
课堂就是这样，不断思考，不断研磨，不断探索才有更多的收获！
