今天给二年级上课，一提问没人吭，我想就一个个提问吧。站起来看着我不吭，再叫一个在嗓子眼里说。我开始生气了，就想：“这才刚周一，学习也不累，为什么会这样呢？”脸上表现出来了不理解的怒气。这时候袁玉科举手了，袁玉科半学期都没有来，这个问题对他来说是新问题，对其他孩子来说是复习，按说其他孩子应该会，袁玉科的回答可能是错误的。果然，袁玉科回答错了，但是我立即表扬了他，表扬他积极回答问题，趁着这个时期，我跟同学们说：“老师提问是想知道你们有没有思考问题，思考的答案是不是正确，正确说明你们听懂了，错了说明没有听懂，老师需要换一种方法去教你们，所以老师希望大家向袁玉科一样，积极回答问题，老师不怕你们说错，就怕你们不会，接下来我们能不能好好配合？”孩子们大声的回答说：“能！”
从他们的回答中，我听出了是放心，不担心自己回答错误，也听出了配合，可能他能觉得自己能帮到老师觉得很有成就感吧。
这次课堂我控制住了自己的脾气，用书里面商量的思路跟学生谈话，得到了我想要的结果，很多时候老师也可以跟学生们说一说自己的想法，让他们做自己的助手。这个助手是学生，也应该是自己，遇到问题停下来，想一想，聊一聊，不要及时去用极端的方法处理，自己高兴，学生也轻松，没压力。
