浅析苏霍姆林斯基的家庭教育思想
摘要:苏霍姆林斯基是苏联教育思想的集大成者，他的家庭教育思想是其
整个教育理论体系的重要组成部分。本文通过研究苏霍姆林斯基的家庭教育思
想，主要包括父母在家庭教育中的责任和义务，劳动在家庭教育中的重要作用，
以及为了更好的实施家庭教育而创立的“家长学校”，从而得出启示，在不断提
高家庭教育的质量的同时，使我们能够更好地开展教育工作。
家长学校
家庭教育
教育思想
折叠论教育
苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，提出了"培养共产主义建设者"、"培养全面发展的人"、"聪明的人"、"幸福的人"、"合格的公民"等等。其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为"全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。"而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使"智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现一个统一的完整的过程"。
关于德育，他明确指出，"和谐全面发展的核心是高尚的道德"。他特别强调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，认为"精神空虚是人的最可怕的灾难"。要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。他说:"如果有人问我，生活中什么是最主要的呢?我可以毫不犹豫地回答说'爱孩子'。"他提出了"要让每个学生都抬起头来走路"的主张，并努力创设良好的教育环境，"让学校的墙壁也说话"。他同时指出爱不等于无原则的溺爱，应该用严格的纪律和道德规范去要求儿童，并注重通过集体教育培养学生的道德品质。
关于智育。他认为智育就其本质与任务来说，包括给学生以系统的科学知识、形成科学世界、发展智力等方面。智育是在获取知识的过程中进行的，通过传授，帮助学生形成科学的世界观，并发展他们的智力。他是知识与智力的统一论者，提出学生的知识要建立在广阔的"智力背景"上，创造了许多新鲜经验，其中包括:给儿童上思维课;开展课外读书;按自己的兴趣和爱好参加课外小组活动等。在帕夫雷什中学，所有学生整个下午都参加各种课外小组活动，小组达到一百多个。
关于体育。他说:"对健康的关注，这是教育工作者首要的工作。孩子的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快，朝气蓬勃。"并响亮地喊出了"健康、健康，再一个还是健康"的口号。他不允许低年级儿童在室内进行三小时以上的脑力劳动，反对让12~15岁的少年每天花费四、五个小时去做家庭作业。他带领师生在校园内外种植大量植物，为孩子们建立天然的"氧气厂"。在教室内，注意合理采光，定期检查课桌椅与学生身高之间的适合程度，注意学生合理的营养等。他钻研了15年之久，为帕夫雷什中学制定了新作息制度，保证劳动和休息、活动与睡眠的适当交替。
关于美育。他指出:"美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉"，在青少年整个受教育的过程中，必须抓紧美育的实施。他十分注重培养学生美的情感和塑造他们美的心灵，并提出了进行美育的多种多样的途径和手段，如通过观赏大自然感受美，通过文学艺术作品鉴赏美，通过动手劳动创造美等，甚至要求儿童重视衣着美和仪表美。总之，在整个美育过程中，美育应随时、随处进行。
关于劳动教育。他明确指出:"劳动以外的教育和没有劳动的教育是不存在也不可能存在的。"他认为，如果一个学生进行十年制教育，仅仅教给他科学基础知识，从不让他接受劳动训练，而在他毕业时把一把铲子交给他开始劳动，那么这对于学生来说"是一个悲剧"。因为他在十年过程中脱离了劳动，脱离了生活，精神生活是空虚的，没有劳动技能，没有做好生活准备，特别是没有劳动情感，这无论从社会对青年一代的期望来说，还是对青少年的个性发展来都说是一种失败。因此，在他的教育实践中一向重视劳动教育的实施。
总之，苏霍姆林斯基对教育的论述，既提出了明确的教育目的，又提出了具体的五育任务。在论述五育时，既强调了各育的"相对独立职能"，又阐明了在实施过程中必须相互联系，相互渗透、相辅相成。
