——亲近母语分享课《童话怎么教》听后有感
童话该怎么读？童话作品该怎么教？这是很多语文老师感到困惑的事情。昨天晚上，收听了阅读点灯人吉忠兰老师的一堂分享课，我感到受益很大。“做一个最纯粹的老师。一辈子，一件事，在一间间教室里，一个个屋檐下，点亮一盏盏阅读的灯。”儿童阅读推广人、江苏省南通市语文老师吉忠兰如是说。她的话语，让人想到的，是童话一般的教师生活。而她的童话教学，更多的是借助“教学童话”，引导学生“会读童话”。也就是说，一分教学，三分阅读。在童话教学中，我们要想方设法让一切围绕于读，服务于读，拓展于读，最终成就于读。
范式教学：源于激发
对于童话教学，吉忠红老师立足于激发学生的阅读兴趣，总结出了一个童话交流课的基本范式，即：导入——梳理童话情节——深入精读童话——拓展。四个步骤，导、梳、深、展，不贪多，不求全，立足文体，轻松学习，着眼拓展，关注体验，尤其符合童话作品的学习，能有效激发学生打开兴趣之门，点亮阅读之灯，静静地在轻盈文字和童话世界里穿行。
这个范式，简便易学，便于操作。这是面上的引领，而吉老师分享的案例，则是点上的激发，让阅读和阅读教学个性化、人文化。
天真阅读：基于文体
童话需要带着童心、童趣、童真去读。究其原因，就是基于童话这一文体特质。阅读童话，要能够“天真的阅读”。天真阅读，就是不需要去做过多的剖析和阐释，而是沉浸于童话的世界，天真烂漫地去看世界，看人物，看风景，看故事，看人生，以“童眼”观童心，以“童趣”感童真。对于文本，不切割，不肢解，不纠缠，像阳光一样，轻轻地照进文字里，与那山、那水、那人、那物、那风景，同呼吸，共存在，感受其间的美好与愉悦。
整本阅读：纵向深入
拓展环节是阅读教学的有效扩充和有机组合。对童话教学，特别是童话的阅读，有必要做纵向的拉伸。教师引导、推介，激发学生的阅读兴趣，由单篇只文的阅读导向整本阅读，以“唤醒”更多，“还原”更广，“发现”更美，“积蓄”更厚，有效地将书读厚，读出更大的分量。
群文阅读：横向拓宽
除整本阅读的纵向深入外，群文阅读是另一种拓展方式，它指向横向的拓宽。往往是一个人的不同作品，或者是不同作者的同一主题作品，可以组合出一组群文。群文阅读，是把作品读宽，以激发学生去“寻找”，去“延伸”，去“比较”，去“去品味”。这些目标的设定，又不需要做硬性地达成，而是实现一种柔软的融汇。
融汇，才能贯通。正如点灯人点亮了阅读的灯，灯光会融汇你我，里面有多彩的童话，故事，人物，正鲜活起来。
