教学设计：
《一字一句总关情——如何写一封动人的感谢信》
一、 教学目标
1. 掌握感谢信的基本格式；学会通过叙述具体事件、刻画细节来表达真情实感。
2. 过通过情境创设、分段写作指导、同伴互评等方式，完成一篇结构完整、情感真挚的作文。
3. 引导学生感悟“帮助”的价值，常怀感恩之心。
二、 教学重点与难点
重点：指导学生写出事件的具体过程和动人细节。
·如何引导学生从事件自然过渡到情感升华。
三、 教学准备
教学过程
(一) 情境导入
1. “同学们，在我们的成长路上，总有一些人，像一盏灯，在我们最迷茫、最困顿的时刻，为我们照亮前路。他们的帮助，值得我们用心铭记，用笔表达。今天，我们就来写一封信，向那位曾给予你温暖力量的人，说一声谢谢。”
(二) 明确任务，解析格式
1. 出示任务一
“帮助”，为别人提供支援。生活中，每个人都可能是受助者，接受过别人的帮助：同时，我们也要争取成为施助者，帮助别人。请完成下面的写作任务。
根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600～700字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。
表达交流的情境
别人帮助你走出困境，这让你铭记于心。为此，写一封信向帮助你的人表达感激之情。 叙述自己受助的一次经历，写清缘由、过程和结果，再现重要细节，表达真情实感，语言表达真诚自然。（姓名等真实信息均用××表示）
明确写作要求：写信对象、具体事件、细节、真情实感。
2. 回顾书信格式（课件展示）：
称呼（顶格，加冒号）
问候语（另起一行，空两格）
正文（另起一行，空两格开始）
祝福语（另起一行，空两格写“此致”或“祝”，再另起一行顶格写“敬礼”或身体健康等）
署名和日期（右下角）
(三) 分段写作指导
第一段：开头 自然引出下文
写法：
1. 设问式开头（与读者对话，引发共鸣）
教师指导：“你有没有过那样的时刻？感觉全世界都被调成了静音，只剩下自己无助的心跳声。而我，就曾在那样一个时刻，遇到了您。”
2. 景物烘托式开头（用环境写心情）
教师指导：“那个下午，窗外的雨下得没完没了，灰蒙蒙的天空压得人喘不过气。我的心情就像桌上的数学试卷一样，布满了刺眼的红叉和冰冷的空白。就在这时，您的声音温柔地响起，像一缕阳光突然挤破了乌云。”
3.触景生情 （用一个物件，一句话，一个场景切入，巧妙引出文下文）
‘每当看到书桌上那支刻着鼓励话语的钢笔，我的思绪总会飘回那个下午……’”
学生任选一种自己喜欢的方式开头。
简短分享：请1-2位学生分享，同学点评是否“自然引出下文”。
第二段：经过·故事细节重现
第一步：抛却“老掉牙”，发现“新大陆”——素材挖掘
摒弃“雨中送伞”“病中补课”等陈旧素材，从以下角度寻找“平凡的非凡瞬间”：
寻常的帮助 如何写出“不寻常”（挖掘独特细节）
学习卡壳 不是直接讲题，而是他一个巧妙的比喻（“你看这个电路图像不像一个城市的交通网？”），或在草稿纸上画下的那个可爱表情包，让你瞬间开窍。
比赛失利 不是简单说“下次加油”，而是他陪你静静坐着的五分钟，或者分享他自己一次更惨的失败经历，那种“我懂你”的默契。
友情破裂 不是强行调解，而是他写给你的一张纸条（“第三节课后，走廊窗台见。”），或递过来的一颗你最爱吃的糖，无声的陪伴胜过千言万语。
当众出丑 不是假装没看见，而是他立刻走过来，自然地接话，帮你化解尴尬，保护了你脆弱的自尊心。
家庭烦恼 不是追问细节，而是在作业本里夹了一首小诗，或周末邀请你去图书馆“换换心情”，给你一个情绪的出口。
第二步：聚焦“显微镜下的感动”——细节描写四要素
一个细节胜过千言万语。要调动所有感官，像放慢镜头一样去回忆：
1. 动作细节：不是“他拍了拍我”，而是“他伸出手，在我肩膀上轻轻按了两下，传递有力的支持。”
2. 语言细节：不是“他安慰我”，而是“他凑近一点，压低声音说：‘嘿，别一个人扛着，跟我说说？’”
3. 神态细节：不是“他笑了”，而是“他眼角弯起来，眼神里没有一点责备，全是温暖的鼓励。”
4. 心理细节：不是“我很感动”，而是“我原本紧绷的、像一团乱麻的心，好像突然被一双手轻轻理出了头绪。”
（课堂练习）：让学生就自己选定的事例，口头描述一个最难忘的细节，要求必须包含以上至少两个要素。
同桌互评：与同桌交换，用横线划出对方文中最打动你的一个细节。
第三段：结果·影响深远
教师指导：“事情的结果怎样？更重要的是，这份帮助对你产生了什么长远的影响？是让你走出了低谷，还是让你学会了某种态度？这是从‘事’到‘情’的转折点。”
写出事件的直接结果和对你产生的积极影响或改变。
第四段：升华·真情告白
直接抒发感激之情，并表达这份帮助对你的深远意义。
第五段：结尾·书信格式
补全祝福语、署名和日期。
（四) 修改与评价 (10分钟)
1. 学生通读全文，进行修改。
2. 出示评价量表，学生自评或同桌互评。
写作评价量表（满分50分）
评价维度 评价标准 分值 自评 他评
内容与情感
既写出了遭遇的困境，又写出了得到的帮助 30
细节描写
有生动感人的细节描写（语言、动作、神态等），能打动人。 10
情感表达 能够写出事情的影响 8
结构与表达
书信格式完全正确。 2
