还想说说昨天的事。
昨天上了习作课，内容是编写童话故事。
首先我带着孩子们结合本单元的四篇童话故事，复习了童话的拟人性夸张性和大胆想象的特点，接着出示了书本上的数十个词语，让学生自由组合，选自己喜欢的词语，展开丰富想象，构思童话故事。
看到同学们眼睛望着黑板似乎不知道从何下笔，我就随便点了“国王、玫瑰花、黄昏、小河边”这几个词，问同学们，这几个词语之间有关系吗？同学们说“没有”，我说“我可以通过想象把这几个词语联系起来”，看到同学们疑惑的目光，我编起了童话故事:
“一天黄昏，国王觉得皇宫里很闷，就来到一个小河边散步。
“在这里，他遇见了一朵玫瑰花，这玫瑰花好漂亮呀，火红的花瓣娇艳欲滴。国王向玫瑰花走去，却看到玫瑰花在偷偷地哭泣。
“国王很奇怪，就问玫瑰花:“玫瑰花，你遇到什么麻烦事了吗？为什么哭啊？”
“玫瑰花回答:“天马上要黑了，所有人都回家去了，可只有我一个人孤零零地露宿野外，我好想有个家，那样我就可以不孤单了。”
“国王说:“这个好办呀，一会儿我带你到皇宫里去，那里有许多你的姐妹，你一定会喜欢她们的。”
“玫瑰花高兴地说:“真的吗？你真的能把我带进皇宫里吗？”
“国王说:“当然！我们现在就走。”
“于是，国王带着玫瑰花进了皇宫，在那里，玫瑰花见到了太阳花、海棠、蔷薇等许多姐妹，从此她们开开心心地住在了一起，再也没有分开。”
故事讲完了，同学们听得津津有味，我说:“好了，现在轮到你们自己去编故事了，不过要注意写清楚故事发生的时间、地点，以及故事里人物的关系，还要注意联系我们的生活经验，通话中的事物特性要合理，譬如，你说小猫去抓鱼是可以的，但是你要是说玫瑰花吃鱼那就不对了，这就不合理了，明白了吗？”结合讲解，我把编写童话故事的基本方法和注意事项要点板书在黑板上，
然后，针对出示的词语，与同学们交流，一一点拨，帮助他们发散思维，拓宽想象。接下来让同学们自己去编去写，不会写的字告诉我，我帮他们写在黑板上，这样不至于因为一个字一个词影响编故事的思路。
两堂课过去了，有些同学写好了，我让他们读一读改一改，我说古人把文章写好的诀窍就是“改，改，改”，把句子写通顺的诀窍就是“读，读，读”。有些同学改改读读，反复修改了几次。看到他们有些不想再改了，就邀请他们上来读一读，果然有几个孩子举手了。我找了三个同学来读自己的习作草稿，第一个同学我忘记了叫什么名字，她编的童话有内容但不精彩，第二位同学编的故事有一定的情节，但没什么趣味，第三位同学是胡婉婷，她编的童话故事既有情节，又有意思，语言也很美，同学们不由自主地为她鼓起了掌。
还有几位同学，本来也想上来读自己编的童话故事，但听了胡婉婷同学编的故事后，都不敢再举手来读了。看来，他们自己觉察出了差距。这是好事。趁此机会，我让同学们把自己编的童话再读读改改。有不少同学可能受到了很大启发，居然又从头开始写了，真不赖。
第三堂课誊好了作文，本来想放学后带回家利用周末加个班把习作改一下，可最后一堂课要安排学生站队，又要值班，事情一多就忘记了这事。下周一又得忙了。
