前不久到青岛一中考察学习，听严校长讲了他们的课堂教学改革方向，一是任务驱动，二是自主探究，三是合作内化，四是点拨升华。他还特别提到教育不能太满，一定要给学生自主学习的时间，让他归纳梳理，为此青岛一中给学生每天半小时自主学习时间，并且教给他们自主学习的方法。
严校长是一位懂教育有情怀的校长，他们的课堂教学观指向的正是自主学习、合作学习、探究学习。教学教学就是要教会学生学习。课堂教学改革的目的是什么？就是要培养学生自主学习、合作学习、探究学习、终身学习的能力。而应试教育下的灌输式课堂、填鸭式教学，忽视了学生学习能力的培养，忽视了学生的自主，学习很难真正发生。
说到自主，给我印象最深的莫过于青岛市市南区幼儿园的自主创造游戏。在幼儿园里，有一项教育活动叫区域活动，过去都是老师构建起区域，配上现成的游戏用品，孩子按老师的设计好的游戏去玩就行了。现在看来，这种区域游戏要么是假游戏，要么是半真半假的游戏。老师辛辛苦苦设计了游戏，又创造了游戏环境，孩子几乎成了被游戏。
在青岛商务厅幼儿园，他们的游戏已经完全做到了自主创造，共分五个步骤。第一是孩子自主分组制定游戏计划，用图画表现出来做什么游戏怎么做？第二是自主分享游戏计划。每个组派一名同学上台分享他们的游戏设想。第三是自主创造游戏。包括自主选择游戏材料，自主搭建游戏区域，自主设计制作游戏用品，根据已有经验自主创造游戏。第四是自主表征游戏。每名幼儿用图画画出自己的游戏。第五是自主分享游戏。在教师的主持下，幼儿就着图画，上台分享自己的游戏，包括游戏过程、问题解决等等。老师也会针对游戏过程中发现的一些问题组织孩子们进行研讨解决，形成共同的认知。
商务厅幼儿园的游戏与传统区域游戏相比，可以说几乎做到了完全的放手和自主，向前延伸了一大步，充分体现了幼儿在前、教师在后的理念。幼儿自主了，老师干什么呢？在整个游戏过程中，老师没有当甩手掌柜的，什么也不管，而是成为更加智慧的引领者，是游戏活动的顶层设计者、引导者、支持者、参与者。孩子们则是游戏的主角，是游戏的设计者，创造者，合作者，表征者，是游戏的真正主人。游戏的过程是孩子们自主合作创造表征的过程，培养的是孩子的自主创造能力、合作能力、表达能力，最终呈现的是孩子的创造成果，创造产品。这就是幼儿园游戏课程课堂的真正体现，教师解放了自己也就解放了孩子，成就了孩子。
除了在游戏中让幼儿实现自主创造，幼儿园在一日生活中也一直在研究如何让幼儿实现自主，包括自己截衣服，叠被子，自主取餐，自主整理物品等等。有了自主，幼儿就有了能力，就有了自我。
游戏是幼儿园的基本活动，游戏就是幼儿的课程和课堂生活。从幼儿园游戏的演变过程和发展方向，可以看出，教育教学的过程就是让人走向自主，走向创造，学会自主学习，自主管理，自主合作，自主创造，实现自我管理，自我教育。教育都是相通的，无论是学前教育还是义务教育、高中教育、大学教育，教育的目的是一致的，那么我们的教育方式方法也是相通的，自主、合作、探究、创造，永远是教育的主导方向，而最根本的就是自主。陶行知说：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”相信就会放手，解放就有了自主，正是因为有了自主，才会引领孩子们走向自我，走向诗和远方。（2022年1月31日）
