八月一日星期四这天晚上七点，我准时进入了互加课堂，听了深圳科技大学王思思老师讲的《跨学科视野下的自然笔记》，感触很深！
王老师的“自然笔记”， 不仅能记录自然之美，而且在完成的同时，学习到了更多的知识，感悟到了更深层的道理：它不是原本简单的观察记录，而是一种多学科融合的综合实践活动，尤其是对于孩子们，在完成自然笔记的过程中，他们产生了探索大自然的兴趣；培养了孩子们仔细观察、严谨认真的学习态度，培养了观察能力、思考能力和创新能力。
当今时代，教师不再是机械地教会孩子单个零散的知识点就够了，这个时代缺少的是有创新能力的人才，只有具备探索能力和实践能力的人，才能立足于这个时代的前沿，推动社会快速地发展！
反思自己的教学，不能再只盯着眼前的分数，把孩子们教成了“书呆子”。要整合自己的课堂，让孩子自己发现问题并解决问题，变被动学习为主动探究。
这节课使我深受启发。课程能开发到如此程度，能这样丰富多彩，尤其是学生的各方面潜力能被发掘得这么好，令我深深地赞叹，同时，也使我明白:创新、思考和实践对于教育是多么的重要！教育离不开课堂，课堂小天地，人生大舞台。孩子们在课堂上的一次次表现终将成就他们异彩纷呈的人生。
这节课给我印象最深的是南科大第二实验学校的卢炫辰小朋友，他给我们分享了他是怎么学习的。他们的课涉及到美术、科学和语文三门学科，美术老师，语文老师和科学老师也一起走进了孩子们的课堂。这次的课程通过养蚕，探蚕，画蚕，创蚕，培养了孩子们的美术绘画动手操作能力，书写表达能力和观察力、想象力等综合素质和能力。真的如卢炫辰小朋友说的那样，这让他的学习有了像万花筒一样的绚丽。
课堂即舞台。课堂虽小天地宽，人生舞台大无边。孩子们在课堂上的表现就是在为未来的人生奠定基础。我们不仅要关注老师怎么教，更要关注学生怎么学。 都让学生站在舞台的正中央了，那我们老师站在哪里呢？答案是:在学生前边，旁边，后边。我们可以在前边引导，旁边辅导，后边指导。无论在哪，老师的心就如草叶上的露水珠 一样，在阳光的照耀下必将折射出人性的光辉，我们就要用这光辉去普照所教的每一个学生，让每个学生得到更多的关爱，让所有学生得到最大的发展。王老师介绍的统整课就很好地体现了这一点，也使我了解:统整是一种策略，不是目的，它和普通课程一样要彰显学生的主体地位，只不过，统整课程的设计更利于培养学生的综合素质和创新能力。统整课程要基于教材，基于主题，基于生活，需要用跨学科的思维思考问题，从多学科角度出发，跨学科合作，知识共构。它需要各个学科的老师解构，综合后再理解、建构。统整课程要寻求课程内在的联系，那是自然的，真实的。它追求的是一个完整的，有意义的，连贯的学习，不是简单的拼接。
统整课程的确能极大地挖掘和培养孩子们的综合素质和创新能力，所以，值得我们去尝试。尽管可能一开始做得不那么好，但我们可以一点点慢慢来。如果让我以任何自然元素为主题，设计一个完整的跨学科自然笔记课程，我首先想到的就是豆芽，因为这个正是我们四年级科学书上的内容，学生在生活中也经常看到，符合实际，具有本土气息。于是我尝试着做了有关豆芽探究的思维导图。
总之，课堂小天地，人生大舞台，别忘了:让学生站在舞台的正中央。
