2019年8月1日晚7点，准时参与学习了王思思老师的《跨学科视野下的自然笔记》，王思思老师的课让我刷新了对传统美术课程的认识。原本以为美术课仅是教授孩子涂涂画画或是培养孩子欣赏美的能力，把握色彩的运用。然而通过学习，才知道我们的认识仅停留在了传统美术层面的造型，设计与欣赏。而王思思老师今天所讲的却是综合与探索层面，也就是各学科领域间的融合，与其他学科老师一起合作统整进行教学。进行跨学科的一种社会联系。的确，有时候我们的教学都是单一的，相对比较乏味，而统整的课程全方位，多角度让学生在快乐的过程中会收获更大。另外，大概念将不同的学科链接在一起，大概念帮助学生形成持续性理解，跨学科整合，关键是整合点，跨学科自然笔记，置身真实情景，解决真实问题，基于教材、基于主题、基于生活，跨学科学习，让知识不单一，培养孩子观察能力和动手能力，自然笔记更能激发学生的学习求知欲。吸引学生兴趣，培养学生的动手能力和团体协作能力，自然笔记还能激发学生的学习求知欲。
跨学科对老师的要求是比较高的。首先，老师自身要确定好探究的主题。而王思思老师就如何确定主题进行了讲解，我们可以作基于教材的，故而老师需要对教材有提前深入的研究，还要对跨学科的教材也要有了解。并要与各学科老师花时间共同研讨课程的链接，配合与课程方式、活动。再就是基于主题的，这也需要老师们能找到主题与教材之间的关联，然后再确定课程内容，课堂活动，课时等。还有基于生活的，如二十四节气，动植物，建筑景观，旅游等等。听到这，我在想，我们老师平时也要善于留心观察与积累，才不至于做这种课题时缺乏素材。
王思思老师通过案例《蚕宝宝成长记》，理论与实际相结合的方式，具体，详尽，全面的帮助我们分析了如何进行跨学科自然笔记的探究。首先，孩子们通过阅读的方式学习有关养蚕的知识。之后，老师们收集孩子们提出有关养蚕的问题并对问题进行分类整理，列出问题清单，再通过科学实验课堂，帮助孩子们来解决所提出的问题。再通过美术课堂上让孩子们自主观察，进行“蚕"绘本日记写生，并进行习得生命教育。语文课上，教孩子们进行“蚕”角本创作等等再到最后的动画拍摄。各学科之间既有配合与链接，又有内容上的递进与升华。参照思思老师的案例思维导图，我第一次尝试着以《二十四节气》为主题，绘制了一份结合科学，历史，语文和英语的跨学科思维导图。通过这次作业，发现自己还存在太多的问题与不足，与各学科的老师之间也要加强沟通与学习。
