古德莱得及其研究团队用大量的研究数据揭示了学校教育普遍关注的是学术知识。尽管人们对学校教育期望广泛多样，但人们都不敢忽略学术学习和智力培养的目标。 也深知"学校的功课"并不是学生学习的全部内容，打破唯智力目标的探索在艰难的行进着。家长对学校教育满意度排在首位的是对学生的关心和关爱，学生对学校最在意的排在前三位的是：①我的朋友②体育活动③好学生态度。而对学校最大问题的一致的看法 是学生的不良行为。学校以为上大学作准备作为中学主要培养目标，从而忽视成长中的个人兴趣和问题，社会技能学习及身心健康发展，这就导致了中学生的热情不能被教师和他们所上的课，或学校课程激发起来。一个人必须看到生活的某一方面与他/她个人的兴趣、目标和满意度高度相关，才会有热情洋溢的投入。
反思当下我们学校教育的目标和存在的问题与文中所调查的上个世纪八十年代的美国学校现状不也存在一定的相似之处吗？
应试教育和唯成绩论仍然是多数学校本质的追求，因为要迎合家长的需求，要满足社会选拔人才的独木桥，他们深知"没有成绩过不了今天，只有成绩过不了明天"，为了今天，很少顾及明天。学校加班加点，无视学生的个人兴趣，无视学生适应未来发展的关键能力和必备品质，无视党的教育方针，这种违背教育规律和学生成长规律，以牺牲学生身心健康为代价的功利主义教育如何让今天的学生去为明天去服务？
古德莱得先生的研究成果值得我们去关注，我们已走进新时代，新时代呼唤面向未来的教育，面向未来的教育需要直面现实的问题，需要我们静心思考，潜心育人，需要我们不忘初心，回归教育的本质，不忘来路，更应明晰前行的路，中华民族伟大复兴的教育之路，要始终追问：什么是真正的教育？我们应该追求什么样的教育？
