观摩《专家进校园》活动有感
“兵马未动，粮草先行。”为了让在暑假放松了一段时间的老师们尽快回到工作状态，在开学前（8月24日），学校联合江西教育开展了《专家进校园》的观摩活动。其中到场的专家有在小语界占有一席之地的何捷老师，以及他的弟子文小荷。
活动在文小荷老师带来的一堂作文课——《我的植物朋友》中拉开序幕。文老师在课堂伊始，先让学生发现这次作文的目标——试着把观察到的事物写清楚，然后提炼出“靶心目标——怎样写清楚。
在明晰目标后，文老师利用表格式预习单为抓手，让学生明白写清楚一种植物可以从它的样子、触感、气味、其他等不同的角度去观察，发现植物的特点所在。
紧接着围绕“怎样写清楚植物的样子”这一难点展开教学。文老师出示了范文——鲁迅先生写的《水仙花》，在师生共读交流之后，学生发现作者是按照从整体到局部把水仙花的叶子、花、花瓣、花蕊写得清清楚楚的。习得方法之后，孩子们在轻松的音乐声中开始小练笔。写完后文老师。请学生上来读出自己的作品，并一起交流孩子有没有按一定的顺序把植物的样子写清楚了。交流中，孩子们把习得的方法进行复盘，让习作目标真正落地。
最后文老师请孩子们再读一读习作题目——《我的植物朋友》，引导孩子们写这篇作文时还应该注意“朋友”二字，要写出自己对植物的情感，可以写一写平时自己和植物的互动，可以写平时和它相处时的感受；也可以写。对这位植物朋友有什么看法等。
整堂课文老师心态平和、教风平实，没有花拳绣腿、标新立异，也不刻意求新。这堂课好似一叶扁舟划行在湖面上，波澜不惊，不急不缓地驶向目的地。
第二场是何捷老师分享的讲座《统编习作教学设计三招》。这三招分别是教材训练点、写作支撑点、教学着力点。何老师强调教材训练点，可以视为“教学目标”，即“我们要去哪里？”也就是教学最终要抵达的目的地；写作支撑点是很关键的一点，所谓支撑点是教师解读的结果，即完成一次习作的重要依靠，涉及了与写作有关的各种知识、各种能力、各种方法、各种策略等；教学的着力点关注的就是如何教的问题，如操作。流程的设计，重点的突破等。何老师风趣幽默，旁征博引，深入浅出地把习作教学这根“硬骨头”啃得有滋有味。
听完他的讲座，复盘这三招大概就是:我们在习作教学中一定要知道带学生“去哪里”（训练点）、“怎么去”（支撑点）、“走哪条路去”（着力点）。举一个例子来说:我们带孩子去爬山，那么到达山顶就是目标，即训练点。那怎么去？山路会不会滑？山上有没有老虎？所以我们要不要换有吸力的运动鞋，要不要拿防身棍？我们途中还会遇到什么困难，应带哪些装备都要考虑清楚。即写作的支撑点。最后就是选择走哪条路去？是沿着山上已有的小道，还是另辟蹊径？这也就是写作的着力点。
总之习作教学的过程是复杂且艰深的。我们应不断探索，不断研究，在继承中改进，在改进中完善，在完善中创新。
