小B：男孩，来周末班时7岁零2个月，有一个3岁多的妹妹，带孩子的工作以妈妈为主，妈妈要同时照顾兄妹两个，难免有顾不过来的时候；爸爸偶有参与，但参与很有限。
小B很内向（或者可以说是腼腆），第一次来园子里时，所有人围成一圈用戏剧的方式自我介绍时，他躲得远远的，不愿意参加进来。
让他开口是一件很不容易的事情。他心情好的时候也会笑和说话，但笑容弧度很小，说话声音也很细。
大家围成一圈玩扔球数数游戏的时候，常需要向他跨近一步，尖起耳朵才能听到他地声音。
成人环境：
爸爸不是很愿意和我们沟通，因此对爸爸不太了解，父子关系只能通过短暂地观察来了解。对爸爸的具体工作内容未知；
妈妈对新教育有一些了解，对华德福的教育理念有一定的接受度。
因为要同时照顾两个孩子，妹妹又较小，在妹妹身上投入的时间和精力更多一些，能隐隐感觉到有时对小B的忽略，应该是没有足够精力地缘故。
对小B的观察：
1，内向，不喜欢沟通，什么事都闷在心里。
• 典型事件：
第一次来园子时，看到屋里的弓箭和弹弓，表现出极大的兴趣。他不象小C，会先问一声，可不可以看看。他的反应更直接一些——冲过去就抓在手里，一抓到手，就卖力地去拉弓弦。
（没有章法的拉空弓是一件很危险的事。若拉开空放，弓弦很容易断掉。弓弦一旦断开，弓片就会回弹打到头部，有点能会伤到眼睛。
危及到安全的事情需要立即阻止。请他先放下时，他只抓住弓不放手，也不说话，身体不停的摆动挣扎，想要继续拉动弓弦。）
一元老师过去抱住他的身体，耐心请他把弓放下，先和大家一起玩其它游戏，但并不是很有效果，他仍旧不停地摆动挣扎。在反复要求他放下弓，并强调另外单独找时间教他正确的使用方法后，他才不情不愿地放了手。
2，稍不顺心便容易莫名生气，生气后不沟通。表现的状态是不理会任何一个人、不参与到任何游戏中、不作任何配合，会有一些过激的动作和行为。
• 典型事件：
下午外出散步，每个小朋友拎一个篮子，带一把剪刀，用来在散步途中采些小野花。但小B要带美工刀。
考虑到美工刀太过锋利，容易受伤，也不适合用于采摘野花，我请他交还给我，告诉他可以带一把剪刀。他不同意，但也不说话，只是使劲抓紧了美工刀不放手。在我反复坚持后，终于松了手，但又生气了，转头就跑。出了院门就一个劲地往前冲，把之前交待过的安全事项全都抛到了脑后。
一元老师在他快冲到大马路上之前，终于让他停了下来，却已惊出了我们好几身的冷汗。
3，运动量不够，协调性不够。
• 典型事件：
玩扔球游戏时，基本不能控制球的运行。奔跑时也较容易出现跌跌撞撞的情况。可以看出平常活动量较小，运动不足。
4，开心的时候，做事情都比较积极，也可以做得比较好。
• 典型事件：
所有到园子里玩的孩子，我们都要求他们做一些力所能及的事情——农具、玩具使用后归位；用餐前收拾餐桌、摆放餐具……每餐之后要收拾碗筷，洗碗是必须要做的一件事情。
小B用餐后一定会把自己的碗筷收拾打理好，吃完就送到洗碗盆里。有时会马上洗干净；有时会放在水槽里，等大家吃完一起洗。
农耕翻地时，虽然常会觉得累，但歇一歇就会继续，直到完成当天的工作。
每周给作物浇水的工作做得也很认真仔细。
未完，续下篇：“小B与父母的互动观察”。
