第十三章《教育的失误》第一段话非常打动我：家长和教师在孩子的教育上容不得半点灰心丧气。他们不能因为自己的努力没有得到即刻的回报而滋生绝望情绪；不能因为孩子没精打采、冷淡黯然和极端的消极被动而滋生失败之想；同时也不能受到孩子有天赋和没有天赋之类的迷信说法的影响。个体心理学家认为，为了激发孩子的精神能力，要努力给予他们更多的勇气和更多的自信，要教导他们，困难不是不可逾越的障碍，而是我们遇到并要加以征服的问题。
我既是一名家长也是一个老师，每天都在带领我的孩子们面对不同的苦难与挑战，我要做的是相信每个孩子天生都有自我实现的趋向以及潜能，并提供他们自我实现过程中所需要的陪伴。我相信每一个孩子都是独一无二的个体，不能完全复制其他人的成长轨迹。当孩子有一些“不当行为“时”，了解他行为背后的意义不如理解儿童在面临任务时所采取的态度，同时更为重要的是培养孩子的勇敢、坚韧和自信，要让他们认识到，面对挫折不能气馁，不能丧失勇气，而是要把挫折当做一个新的问题去解决。如果我们能以温和、关心和理解来对待这些孩子，他们则会令人吃惊地表现出一些我们意想不到的智力和能力。
许多儿童之所以懒惰，是为了缓解他们的处境。这样他们就可以总是把眼前的无能和无所成就归咎于懒惰，这对缺乏自信的孩子来说是一种安慰。一旦懒惰的孩子做了点什么，那么就与他之前的毫无建树形成了鲜明对比，并因此受到人们的赞扬。而如果他没做什么，人们对懒惰者的批评也总是温和的多，甚至还有一个欺骗性的句式“如果他不懒惰，他什么都能干。”简而言之，懒惰是那些缺乏自信的人的一种屏障，但同时也阻碍了孩子着手去解决他所面临的问题。
儿童的发展既不是天赋决定的，也不是客观环境决定的；儿童自己对外在现实以及他与外在现实的关系的看法才决定了儿童的发展。我们要以儿童的视角来看待他的处境，以他的错误判断来理解他们。我们不要期望儿童行为不会出错，不要期望他们会按照成人健康的理智而行动，而是要认识到，儿童在理解自身的处境时会犯错误。
