阳光碧海蓝天，聆听探索求知。在七月的夏天，我们一行人直奔青岛来进行一场深度的思维碰撞。美丽的青岛不仅带给我们夏日的清凉，更给我们带来了一场丰盛的精神盛宴，那就是崔成林教授给我们带来的《深度学习的内涵解读及实践路径》的精彩报告。
从来没有一场报告像崔教授这样，深深地撞击你的心灵，也从来没有任何一场学术报告可以让每个与会者这样精神高度紧张：因为来自全国五湖四海的与会者是按小组分坐，你必须专心听讲并深入思考，因为随时会提问到你，而且还有作业－－－吃饭的时候有思考作业来讨论，晚上有课例设计要上交。我们每个人仿佛都成了一块海绵，贪婪地吸收着深度学习带来的阳光雨露。
崔教授从何谓深度学习、为何要进行深度学习、如何在课堂上进行深度学习、进行课堂目标设计等问题着手，摆事实讲道理，从一线老师们的教学实际出发，以小见大带领学员们窥探了深度学习的内涵及其实践路径。
一边聆听崔教授的讲解，我一边暗暗反思自己，我做到深度学习了吗？我的课堂设计达到深度学习了吗?细细想来，其实在自己的课堂设计中有时也是渗透深度学习的方法的。例如崔教授讲到一个课例巜夸父追日》，我记得当时我的最后一个设计是：你如何看待夸父这个人？孩子们各抒己见，有的是赞美他的勇敢坚强追求光明，也有不赞成他的这种做法，并谈了自己的原因。无论哪种观点，孩子们都有理有据，头头是道，很好地锻练了自己的思维能力。
还有学习寓言《南辕北辙》的时候，我设计了一个问题：这个人最后的结局怎么样了?有孩子就举手了：“老师，这个人是可以到楚国的。”班里那几个又聪明又调皮的男孩子在那跟着喊开了：“怎么不能到达楚国？”“地球是圆的。”“是呀！他是可以到达的。”
我一想，也对呀，从宏观角度来讲确实不能绝对地说他是到不了楚国的。虽然本课只是借一个虚构的故事来说明一个道理，但孩子们的常识却让他们较真了。
这时候，有孩子说了：“他到达楚国的可能性很多，只要他坚持不懈，就一定能到达，”有人起来反驳道：“他走着走着，马就会累死的，他怎么到楚国？”马上有人搏击他：“只要他有足够的盘缠呀，可以买千里马，跑得更快。”
还有人起来更说的匪夷所思：“如果楚王发动了一场战争，把北面的国家变成楚国，那这个人不就很快到达楚国了吗？”
教室里顿时一片争论声四起。各个小组讨论的热烈非凡，谁也不服谁。下课的时间到了，可孩子们还意犹未尽，我的课堂任务还没有完成，怎么办？我灵机一动：今晚上的作业不布置别的了，暂时改成续写《南辕北辙》吧，看看那个南辕北辙的人最后怎么样了呢？孩子们一片叫好声，头一次布置作文，孩子们没有朝我哎吆连天。
第二天，我看到了孩子们的作业，真是天马行空、五花八门，丰富多彩。 我让孩子们在小组内交流了自己的文章，并每个小组推选一名代表表达了自己组的观点。大家从不同的方面谈了自己的理解，真实百家争鸣,百花齐放。看来这一节课孩子们的收获真大呀！
最后我总结了：“孩子们，寓言大都是虚构的故事，古人编这个故事的时候也许还不知道地球是圆的，故事只是想告诉我们一个道理。 那个人是否能到达楚国，并不重要，重要的是你从中读懂了什么，并学会了从多方面看待问题思考问题的方法，这一点很重要，老师希望你们养成好习惯，并坚持下去”。
现在回想起来当时的课堂，觉得有点符合崔教授讲的深度学习的理念。可见，我虽然意识到了这个问题，但是却没有系统的理论高度来指引，来正确地进行深化课堂的思维发展，崔教授的讲座恰似一道曙光，给我的教学困惑拨云见日，豁然开朗。相信有了崔教授的理论指导，我们课堂深度学习之路会越走越远。
在古希腊神话中，伊卡鲁斯是个奋不顾身飞向太阳的勇士。而青岛的广褒海洋与宇宙星空如此相像。当我们的学习向更深处沉潜，感觉就如同往宇宙进发，如同飞向太阳的伊卡鲁斯。
丰子恺说过：你若成长，事事可成长。不是世界选择了你，是你选择了这个世界。在七月，在青岛，我将如同一棵青翠的树，在深度学习中不断成长。
